淺談初中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施

趙鑫

摘 要：化學(xué)作為初中一門重要的學(xué)科，是學(xué)生真正接觸學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及個(gè)人發(fā)展都有著深遠(yuǎn)意義。伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，作為強(qiáng)國(guó)興邦的關(guān)鍵所在——教育也發(fā)生著改革創(chuàng)新，如何提升教育效率以及改善教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前教育中的首要問(wèn)題。就當(dāng)前初中化學(xué)進(jìn)展現(xiàn)狀展開探究研習(xí)，闡述如何開展進(jìn)行初中化學(xué)有效教學(xué)具體策略措施，旨在推動(dòng)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步步伐。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)；情境策略

化學(xué)是一門經(jīng)過(guò)人類在長(zhǎng)期社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中所發(fā)展進(jìn)步出來(lái)的一門學(xué)科，與人類的現(xiàn)實(shí)實(shí)際生產(chǎn)生活以及社會(huì)發(fā)展進(jìn)步息息相關(guān)。教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)勇于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的部分弊端問(wèn)題，貫徹落實(shí)新課改教學(xué)具體要求以及素質(zhì)教育理念，強(qiáng)調(diào)突顯學(xué)生作為教學(xué)開展的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)部分重難點(diǎn)展開合作探究，激發(fā)學(xué)生知識(shí)探究欲望以及學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提升初中化學(xué)的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境開展教學(xué)

化學(xué)與人們的生活實(shí)際之間有著千絲萬(wàn)縷的密切聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)注重在課堂教學(xué)中巧妙地將與課堂教學(xué)實(shí)際內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入教學(xué)，使學(xué)生真切體會(huì)化學(xué)的實(shí)際生活意義，從而有效激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，更為立體直觀地體會(huì)感受相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而轉(zhuǎn)化成為相對(duì)易于接受的知識(shí)形式。創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境，巧妙應(yīng)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生之前生活中積累的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在開展初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)立足于學(xué)生熟悉的生活情境，利用學(xué)生熟悉的生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣為主要?jiǎng)訖C(jī)。例如，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主要問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，家中食用鹽為什么會(huì)受潮？下雪冰凍天環(huán)衛(wèi)工人運(yùn)用什么物質(zhì)來(lái)加速雪的融化？將紫甘藍(lán)上滴加食醋為什么會(huì)出現(xiàn)顏色變紅的現(xiàn)象？等，通過(guò)這種大量具體的學(xué)生熟悉的生活實(shí)際事件，使學(xué)生真切感受體會(huì)并了解相關(guān)化學(xué)知識(shí)問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境幫助理解

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中化學(xué)教學(xué)中，教師往往只單純強(qiáng)調(diào)最終的教學(xué)效果而忽視了教學(xué)的實(shí)際經(jīng)過(guò)，運(yùn)用單純的語(yǔ)言說(shuō)教式教學(xué)進(jìn)行知識(shí)填鴨式灌輸，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性受到抑制，致使學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。隨著多媒體等信息技術(shù)走入教學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮多媒體的應(yīng)用，從而更為直觀地向?qū)W生展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)部分課堂內(nèi)容理解難度的同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究學(xué)習(xí)興趣。媒體是人體的延伸，教師在實(shí)際教學(xué)開展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)研究如何運(yùn)用該教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用圖音并茂的多種形式有機(jī)立體地將知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)于屏幕上，幫助學(xué)生更為真實(shí)生動(dòng)地理解教材內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善初中化學(xué)課堂教學(xué)，提升課堂效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)？”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)得到一種白色固體，然而，這一種白色固體是什么物質(zhì)呢？同學(xué)們的好奇心以及學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，急切想知道出現(xiàn)的白色固體是什么，老師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，抓住這一思想熱潮運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示早已準(zhǔn)備好的Flash動(dòng)畫，模擬稀鹽酸與氫氧化鈉溶液進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的微觀動(dòng)畫，氫氧化鈉經(jīng)過(guò)水解變成鈉離子以及氫氧根離子，鹽酸則相應(yīng)含有氫離子以及氯離子，氫離子與氫氧根離子相結(jié)合生成難解離的水分子，鈉離子與氯離子仍存在于溶液中，伴隨著溫度升高水分的流失，氯化鈉最終成為晶體從溶液中析出。通過(guò)向?qū)W生播放相關(guān)多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)更為直觀立體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容的思考探究，學(xué)生直觀地明白了白色固體是什么；理解掌握相關(guān)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，可以說(shuō)在潛移默化中將過(guò)往教學(xué)難題解決，因此，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境開展初中化學(xué)教學(xué)，可以更為有效地加深學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的理解。

三、設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境

課堂是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的主要場(chǎng)所，是師生之間情感交流以及學(xué)生獲取知識(shí)的重要陣地，課堂教學(xué)開展過(guò)程中的問(wèn)題探究就是基于師生共同參與實(shí)際問(wèn)題研究分析過(guò)程的。在初中教學(xué)開展階段，利用與課堂內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際教學(xué)是一種較為常見通用的方式，教師通過(guò)課前對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解剖析，精心創(chuàng)設(shè)具體實(shí)際問(wèn)題情境，力求通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際進(jìn)入相關(guān)教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解、分析，真切體驗(yàn)知識(shí)探究過(guò)程，掌握了解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，獲取能力發(fā)展，這是一種高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的知識(shí)自主探究能力，還能夠使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、探疑、釋疑整個(gè)過(guò)程理解掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生知識(shí)探究欲望，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在開展《氫氣在氯氣中的燃燒反應(yīng)》該部分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題“燃燒一定需要氧氣嗎？”學(xué)生通過(guò)之前的典型燃燒反應(yīng)的知識(shí)回顧，一番探究分析后很容易認(rèn)為“一定需要氧氣的參與”的觀點(diǎn)，但當(dāng)學(xué)生實(shí)際觀察到相關(guān)現(xiàn)象時(shí)，真切觀察到氫氣在氯氣中劇烈燃燒，這種矛盾沖突使得學(xué)生的好奇心一下子充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生迫切想探究其中的緣由，大大加深了學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的印象。

綜上所述，教師在實(shí)際教學(xué)開展過(guò)程中，不僅僅注重學(xué)生的實(shí)際感受，還應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的有效開展。強(qiáng)化初中化學(xué)教學(xué)的有效開展對(duì)于當(dāng)前初中教學(xué)進(jìn)展具有一定的現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況以及理解吸收實(shí)際能力，不斷探究分析更為高效高質(zhì)的相關(guān)教學(xué)手段，更好地為社會(huì)培養(yǎng)全面型知識(shí)

人才。

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編輯 張珍珍