探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

摘 要：在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維比生硬灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)更加重要。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式得到了小學(xué)教育教學(xué)工作者的認(rèn)可和廣泛應(yīng)用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式對(duì)于學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力有著很大的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以應(yīng)試為主要目的，存在相應(yīng)弊端，與生活實(shí)際脫節(jié)，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到生活當(dāng)中，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。但是在日常生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是非常豐富且廣泛的。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，需要教師不斷探索，運(yùn)用豐富的教學(xué)技巧幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上將復(fù)雜的知識(shí)用生活元素簡(jiǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)開始，教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用常識(shí)，但是隨著難度加深，教學(xué)內(nèi)容的許多抽象知識(shí)給學(xué)生的理解帶來(lái)困難。教師應(yīng)考慮如何讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得直觀、簡(jiǎn)單，符合小學(xué)生的接受能力和思維能力。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于日常生活當(dāng)中，聯(lián)系生活實(shí)際，把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成日常生活中常見的場(chǎng)景和事物，用生活作為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

例如，學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師引入應(yīng)用題：“爺爺家里有10只小雞，送人1只小雞，賣掉2只小雞，還剩幾只小雞？小雞成長(zhǎng)到可以下蛋之后，孵出3只小雞，爺爺家一共有多少只小雞？”在學(xué)習(xí)一百以內(nèi)數(shù)字的時(shí)候，教師將十位做成大熊貓的形象，將個(gè)位數(shù)字做成竹子的形象，幾只大熊貓拿著幾根竹子，就組成了一百以內(nèi)的所有數(shù)字。這樣的應(yīng)用題，用孩子喜歡和熟悉的動(dòng)物、植物、顏色去指代數(shù)字，在學(xué)生大腦中勾勒出有趣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)字加減法一目了然，提高了教學(xué)效率，也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

教師將復(fù)雜或者抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用生活化的元素進(jìn)行簡(jiǎn)化，有效解決了小學(xué)生抽象思維能力不足的問(wèn)題，也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化運(yùn)用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合

隨著新課程要求的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷革新發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)被淘汰。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性較差，無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，效率較低。新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決傳統(tǒng)應(yīng)試教育遺留下來(lái)的問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)行生活化教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師可以利用豐富的生活實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)到認(rèn)識(shí)貨幣這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂里設(shè)置一個(gè)小型柜臺(tái)，設(shè)置收銀臺(tái)和部分商品，讓孩子們扮成售貨員和顧客進(jìn)行購(gòu)物演練。學(xué)生在購(gòu)物過(guò)程中需要使用貨幣、計(jì)算貨幣。教師可以在這樣的情境中一邊帶著孩子們模擬演示，一邊進(jìn)行認(rèn)識(shí)貨幣的教學(xué)，同時(shí)可以糾正孩子們過(guò)去對(duì)于貨幣的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這樣的情境非常符合小孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谙矏鄣挠螒颦h(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂趣味性極強(qiáng)，教授知識(shí)潛移默化，不需要生搬硬套強(qiáng)行灌輸。

在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶著學(xué)生走到學(xué)校操場(chǎng)上，看一看學(xué)校的教學(xué)樓是什么形狀，操場(chǎng)是什么形狀，花壇是什么形狀，再回到教室，用多媒體展示不同形狀的操場(chǎng)俯拍圖片，讓孩子們找出不同之處，然后教授知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，自然向?qū)W生灌輸知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生了解到形狀在生活中的應(yīng)用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)建立以生為本的教學(xué)理念

新課程改革要求教學(xué)工作以學(xué)生為主體，從學(xué)生的思維方式和認(rèn)知角度出發(fā)，進(jìn)行課程內(nèi)容的教授和課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。處于課堂主導(dǎo)地位的教師，想要讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化能力得到提升，就要立足小學(xué)生的思維模式，在教學(xué)中，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的趣味性和生活化程度，多多觀察小學(xué)生，了解什么是小學(xué)生喜愛的，愿意去接觸的，能夠帶著興趣去了解并且動(dòng)手實(shí)踐操作的。教師首先建立以生為本的教學(xué)理念，在課堂上有意識(shí)地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高和教學(xué)效率的提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建立，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成以及動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，使得抽象的知識(shí)具象化，更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，讓學(xué)生更加容易吸收。在新課程背景下，數(shù)學(xué)向生活靠近，使得小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為將來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鐘金鋒，1977年3月出生，男，江西省贛州市安遠(yuǎn)縣人。大專學(xué)歷，小教一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

編輯 李博寧