優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)

余本好

摘 要：最優(yōu)的教育方式是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)掌握成功的秘訣。其中對于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就需要學(xué)生有比較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此，老師在給學(xué)生傳授知識的時(shí)候要能夠調(diào)動學(xué)生的潛能，這就要求老師能夠設(shè)計(jì)出非常有價(jià)值的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；提問；規(guī)律；自主

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要老師有豐富的知識儲備，并且要求老師能夠制訂出讓學(xué)生感到新奇和激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)計(jì)劃，這就是隨著現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)改革而對教師提出的要求。教師都知道數(shù)學(xué)一門應(yīng)該被著重對待的學(xué)科，而教師也應(yīng)該加深學(xué)生和家長對這門學(xué)科的重視，解決家長對這門學(xué)科的擔(dān)心，比如，數(shù)學(xué)要求強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)生卻怎么也沒辦法提高邏輯思維能

力。教師不僅要從家長的擔(dān)心入手，也要落實(shí)到實(shí)際的方案上。教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的教育方式，這也能在一定程度上讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有所作為，用獨(dú)特的方式提高教學(xué)效率。現(xiàn)在為大家簡單介紹幾種教學(xué)模式。

一、創(chuàng)造情境，新穎提問

教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要有秩序地進(jìn)行，并且要能夠在傳授知識的同時(shí)細(xì)心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境和完美的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真思考出新穎的提問。與此同時(shí)，老師應(yīng)該在學(xué)生掌握熟練的舊知識的基礎(chǔ)上向?qū)W生教授新知識。并依照舊的知識向同學(xué)提出新穎的問題，這樣不僅能使學(xué)生更易于接受老師講的知

識，也能讓學(xué)生樂意和老師溝通學(xué)習(xí)上的困難。一方面，老師在設(shè)置問題的時(shí)候不能先從難的開始，應(yīng)該從易到難這樣過渡，簡單的提問可以讓學(xué)生志氣大漲，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情，然后慢慢加深問題的難度，給學(xué)生一個(gè)過渡的過程。讓學(xué)生在更加輕松的情景中學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，老師要讓問題和教學(xué)有密切聯(lián)系。比如，我們在教授數(shù)學(xué)中盈虧知識的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來設(shè)置問題。就以我們最常見的事情為例，學(xué)校通知要求進(jìn)行大掃除，現(xiàn)在要分配同學(xué)擦玻璃，其中讓三個(gè)人每個(gè)人擦2塊玻璃，兩個(gè)人每個(gè)人擦三塊玻璃，剩下的人擦兩塊，若是每個(gè)人擦兩塊玻璃則正好擦完。那么大家可以幫助老師算下，擦玻璃的有幾個(gè)人，要擦的玻璃有多少塊。然后將這個(gè)提問留著，讓學(xué)生在勞動的時(shí)候思考這個(gè)問題。這樣一個(gè)新穎的提問就能夠在帶動大家勞動積極性的同時(shí)也學(xué)習(xí)到了知識。

二、探究性學(xué)習(xí)，是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵

教師要讓學(xué)生能夠充分地通過各種實(shí)驗(yàn)、思考、操作等方式來解決數(shù)學(xué)問題。不僅如此，老師還要帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的欲望和對知識的探索欲。教師也要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)過程中有主體地位的人，讓學(xué)生能夠自由地交流問題、討論問題。這樣老師不只是把問題更多地交到學(xué)生的手里，也讓學(xué)生能獨(dú)立地去完成老師留下的問題，老師要做的是輔助教學(xué)，以一個(gè)旁觀者的姿態(tài)來幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。比如，老師提出一個(gè)問題，在盒子中，有一堆黑色筆帽的水筆和10個(gè)藍(lán)色筆帽的水筆，其中黑色筆帽中有兩個(gè)分別標(biāo)有對號和叉號的白色印記，而在筆帽中對號的圖案比叉號的圖案多一個(gè)。問黑色筆帽有多少，對號和叉號的標(biāo)記有分別有多少。教師可以組織學(xué)生去研究答案，提升學(xué)生的邏輯思維能力，然后經(jīng)過學(xué)生思考給出答案，最后由老師給出正確答案。

三、找出數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)會出題和提問

老師可以在側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，并讓學(xué)生自己分析和總結(jié)知識，然后老師在經(jīng)過深思熟慮后給出這個(gè)問題最簡便的一般解題規(guī)律，讓學(xué)生能在這些規(guī)律的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題。老師也應(yīng)該加深和學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠和老師沒有間隔的交流，并根據(jù)學(xué)生自身的知識水平向老師出題，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。學(xué)生向老師出題時(shí)會有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，老師?yīng)該找出并告訴學(xué)生他不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤皆谀?。比如：學(xué)生給老師出人教版中二次函數(shù)‘y=ax2的時(shí)候要考慮a和x的取值范圍，如果學(xué)生在設(shè)置問題的時(shí)候沒考慮到，老師在最后糾正的階段應(yīng)該及時(shí)指出問題。

四、學(xué)會獨(dú)立解決數(shù)學(xué)難題

教師在授課后應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。老師要給學(xué)生提供好獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生能自己在運(yùn)用老師講的規(guī)律的基礎(chǔ)上獨(dú)立解決數(shù)學(xué)難題，讓學(xué)生更好地開發(fā)自身的邏輯思維能力。教師也可以讓學(xué)生有競爭的欲望，獎勵(lì)在最短的時(shí)間內(nèi)完成最快的學(xué)生。比如：給同學(xué)出一道初中數(shù)學(xué)題。學(xué)校為離家比較遠(yuǎn)的同學(xué)安排住宿，現(xiàn)在有房間若干間，若每間住5人，則還有14人安排不下，若每間住7人，則有一間房不空也不滿，問學(xué)?？赡苡袔组g房可以安排住宿？可能有多少學(xué)生住宿？讓學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來自主完成這道題，可以留為課堂的思考題，讓每個(gè)學(xué)生在下次上課前給出自己的答案。與此同時(shí)，老師還要要求學(xué)生能夠講出解題思路和對自己在做題時(shí)存在的問題以及自己需要改善的地方。

一個(gè)好的讓人易于接受的教學(xué)方式更能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，也能使學(xué)生向數(shù)學(xué)方面的成功邁進(jìn)一步。對于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科來講，本身對學(xué)生邏輯思維能力的要求就比較高，這就要求老師在提高學(xué)生思維方面要有個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃，不要照搬照抄舊的教學(xué)模式。教師要學(xué)更多豐富的知識，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力做出更大的努力。

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編輯 張珍珍