試論小學(xué)語(yǔ)文課中采用探究性學(xué)習(xí)的意義與方法

許蔚

摘 要：探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，不僅是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，還是一種全新的學(xué)習(xí)觀念；對(duì)于教師而言，也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠大幅提高教學(xué)效率和教學(xué)成果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師使用探究性學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣和豐富，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去挑戰(zhàn)自己和突破自己。將對(duì)探究性學(xué)習(xí)的意義展開相關(guān)討論，并給出相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究性學(xué)習(xí)；方法

探究性學(xué)習(xí)的思想，已經(jīng)被新課改后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)明確提出。教師要改變過去的以教材為重的教學(xué)觀點(diǎn)，把教材內(nèi)容盡可能地當(dāng)作拓展基礎(chǔ)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展時(shí)空上的新式學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)新的拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，在科學(xué)觀念下去進(jìn)行自主探索、創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。

一、探究性學(xué)習(xí)的意義

最初采用探究性學(xué)習(xí)是為了改變傳統(tǒng)的教師單向教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中，首先是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多方面的學(xué)科知識(shí)；其次，讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)良好地運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力；最后是讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好合理的學(xué)習(xí)方法，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠全方位受到素質(zhì)教育，發(fā)展成為更棒的人才。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中采用探究性學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效果更加良好。例如，語(yǔ)文教師在教授人教版二年級(jí)下冊(cè)的《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，可以詳細(xì)地向?qū)W生描繪周總理的穿著打扮和行為舉止，同時(shí)給學(xué)生敘述潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)周總理的故事和潑水節(jié)產(chǎn)生興趣，并加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。其次，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中采用探究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次能夠有所提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。例如，教授《盤古開天地》時(shí)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟神話故事的玄幻魅力，給學(xué)生的想象力插上翅膀；例如，在教授《矛和盾的集合》時(shí)，可以讓學(xué)生們突破日常的固有思維，懂得如何去結(jié)合優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造更好的事物，以及賦予學(xué)生們創(chuàng)新精神。最后在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中采用探究性學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的眼界和思想。例如，在教授《自然之道》時(shí)，教師除了講解課本上關(guān)于海龜?shù)膬?nèi)容，還可以拓展到耳熟能詳?shù)暮评O等故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然和生活的思考，豐富他們的見識(shí)，開闊他們的眼界。

二、探究性學(xué)習(xí)的方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常為被動(dòng)式的接受性學(xué)習(xí)，而探究性學(xué)習(xí)則是一種主動(dòng)式學(xué)習(xí)。教師可以通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，來改變課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中盡可能地主動(dòng)學(xué)習(xí)，并積極探索高效率的學(xué)習(xí)方法，掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧，最終得到學(xué)習(xí)能力的全面提升。

在日常語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，第一，語(yǔ)文教師要打開課堂空間，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠拓展自己的邏輯思維，能夠去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的特征、學(xué)習(xí)的思路和方法，尋求更好的自我發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的探究。例如，在教授《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，語(yǔ)文教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)；其次再根據(jù)文章內(nèi)容所講的科學(xué)方法，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行開放性的討論；最后讓學(xué)生從自己的周邊生活出發(fā)，用科學(xué)的態(tài)度去觀察生活，如鳥和飛機(jī)、壁虎和攀巖等等，讓學(xué)生在課堂中去自主學(xué)習(xí)和探究。第二，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)和所知內(nèi)容提出疑問，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑精神，能夠去發(fā)現(xiàn)生活中的不尋常之處，使學(xué)生更加善于自主思考和創(chuàng)新，在精神和思維上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立。例如，在教授《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，語(yǔ)文教師要向?qū)W生清晰傳達(dá)伽利略的科學(xué)精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略的質(zhì)疑精神、思考精神和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生明白不要被傳統(tǒng)思想所禁錮的道理，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中勇于去自我探究事物的現(xiàn)象本質(zhì)，不要盲從于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)、看法和想法，而要實(shí)現(xiàn)自我思想的突破和創(chuàng)新。第三，語(yǔ)文教師要不斷維持學(xué)生的探究精神，在日常教學(xué)當(dāng)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，對(duì)學(xué)生的探究給予充分的肯定和指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中得到學(xué)習(xí)的快樂和知識(shí)的樂趣。例如，在教授《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》時(shí)，語(yǔ)文教師在向?qū)W生介紹犀牛和犀牛鳥、鱷魚和牙簽鳥、百舌鳥和黃金鼠之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主通過對(duì)生活的觀察和查看相關(guān)的書籍資料和網(wǎng)絡(luò)資料后，讓學(xué)生總結(jié)歸納其他的共生現(xiàn)象，說明其共生原理，并在課上向全班展示自己的探究成果，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探究精神，并且延展到課堂之外，讓學(xué)生長(zhǎng)期保持探究精神。

對(duì)于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，教師要正確進(jìn)行評(píng)價(jià)，在合理的前提之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)和贊賞，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。而探究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種知識(shí)的共享、眼界的開拓和心靈的共鳴，能夠充分滿足學(xué)生的知識(shí)需求，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

朱永超.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的途徑與方式[J].考試周刊，2013（95）：37.

編輯 張珍珍