小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)探究

周強(qiáng)

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是最為重要的環(huán)節(jié)。寫(xiě)作能力的考核是針對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的綜合考查，隨著教育的改革，語(yǔ)文越來(lái)越多地和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，因此在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，教師將作文生活化是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；生活化

作文教學(xué)不但是教師教學(xué)的重點(diǎn)課題，也是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，沒(méi)有精美的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)是現(xiàn)階段小學(xué)生在寫(xiě)作中的通病。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，改善現(xiàn)狀，教師要將學(xué)生的寫(xiě)作回歸到生活中，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生親身體會(huì)，進(jìn)而有感而言，在此筆者針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題以及具體的應(yīng)對(duì)措施談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，不愿也不敢投入較多時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。而且寫(xiě)作需要耗費(fèi)的時(shí)間太多，進(jìn)步并不明顯，不如做理科習(xí)題立竿見(jiàn)影。學(xué)生的生活圈子小，閱讀面不大，既缺乏直接獲得的生活體驗(yàn)，又缺少間接獲得的生活經(jīng)驗(yàn)。其次，缺乏練筆，詞匯貧乏，語(yǔ)言粗糙。好的語(yǔ)言不能只憑記憶積累，它必是作者靈感火花的閃現(xiàn)，是需要經(jīng)常訓(xùn)練才可以得心應(yīng)手地表達(dá)的。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫(xiě)作素材

古今中外的名人作家，他們創(chuàng)作的文章和書(shū)籍無(wú)不滲透著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合自己在生活中的所見(jiàn)、所聞通過(guò)語(yǔ)言的形式將自己的感情、看法表達(dá)出來(lái)。正所謂巧婦難為無(wú)米之炊。寫(xiě)作的素材遍布整個(gè)生活過(guò)程，因此在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要想將寫(xiě)作變得生活化，還需要教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的點(diǎn)滴進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)生活，進(jìn)而積累豐富的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)。

例如，從大方向來(lái)講，對(duì)于我國(guó)的一些社會(huì)現(xiàn)象，比如現(xiàn)階段的二胎政策等反映的一些社會(huì)現(xiàn)狀，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從自己的視角、自己的觀(guān)點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的方式表達(dá)出自己的看法，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。從細(xì)節(jié)的角度來(lái)看，對(duì)于教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)和中秋節(jié)、學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，學(xué)生可以將生活中和網(wǎng)絡(luò)中發(fā)生的任何事情作為寫(xiě)作的素材，而且這現(xiàn)象都可以寫(xiě)進(jìn)我們的作文中，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中對(duì)待任何事情都很認(rèn)真的態(tài)度，自然寫(xiě)作的素材也會(huì)越來(lái)越豐富。

（二）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活進(jìn)行思考、表達(dá)，提升寫(xiě)作能力

小學(xué)生由于年齡的因素，他們對(duì)事物的認(rèn)知以及思維的構(gòu)建尚未成熟，因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的所見(jiàn)、所聞以及生活經(jīng)歷進(jìn)行深入的思考，并用合適的語(yǔ)言去進(jìn)行表達(dá)，這樣學(xué)生才能有效地提高自身的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

例如，從家庭方面，小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生即將面臨小升初，而升初中對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)為了學(xué)生的學(xué)業(yè)，從作業(yè)的的角度輔導(dǎo)，到家教和培訓(xùn)班的教學(xué)，都足以說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度，學(xué)生就可以以此為寫(xiě)作方向，談?wù)勛约旱母改冈谧约旱膶W(xué)習(xí)中給予的幫助，體會(huì)父母對(duì)自己的付出。從教師方面，學(xué)生可以以教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況以及課上和課下的指導(dǎo)教育為寫(xiě)作方向，談?wù)劷處煘閷W(xué)生的付出。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生的事和現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，從文字中體現(xiàn)自己的看法和感想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（三）引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，提高寫(xiě)作質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，有的教學(xué)模式還是相對(duì)枯燥的，在寫(xiě)作時(shí)大都是教師提供一個(gè)作文題目，學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行構(gòu)思，這種封閉的寫(xiě)作環(huán)境很大程度地限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。因此，教師應(yīng)該在寫(xiě)作教學(xué)中給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，感受生活的多彩。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)景、文化以及各方面的特色，比如，旅游風(fēng)景、經(jīng)典美食、傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，了解一下當(dāng)?shù)氐膫髡f(shuō)等等，這樣學(xué)生的思維被打開(kāi)，讓學(xué)生真正以主人的意識(shí)去進(jìn)行作文的創(chuàng)作，這對(duì)于學(xué)生體會(huì)生活情感、提高寫(xiě)作質(zhì)量有很大的幫助。

綜上所述，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師有效地將寫(xiě)作生活化，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，而且還很大程度地拉近了學(xué)生與寫(xiě)作的距離，讓學(xué)生不再抵觸寫(xiě)作，因此在教學(xué)中，教師要以生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)地去體驗(yàn)、觀(guān)察生活中的點(diǎn)滴，并以此為寫(xiě)作依據(jù)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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編輯 張珍珍