小學數(shù)學師生對話的技巧

解靜靜

摘 要：根據(jù)新課標的改革理念和教學方法的不斷創(chuàng)新。師生對話是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是老師引導學生學習的基礎(chǔ)，也是師生之間一種溝通交流的方式。師生對話不僅可以增進師生之間的感情，還可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。下面是對小學數(shù)學師生對話的技巧進行一些探討。

關(guān)鍵詞：師生對話；小學教學；小學數(shù)學課堂

新課程改革的基本理念就是關(guān)注學生的發(fā)展，教師應(yīng)該按照課程標準、教學內(nèi)容完成基礎(chǔ)性教學。教師還要認真研究教學策略，變革教學方案，激發(fā)學生的學習興趣。以學生為主體鼓勵學生探究，高效地完成學習目標。而對話教學不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以增進師生之間的感情，活躍課堂氣氛，便于新的教學方案實施，從而提高教學質(zhì)量和學生的學習興趣。

一、小學數(shù)學教學課堂中存在的問題

1.課堂上缺乏氛圍的有序性

數(shù)學有三個明顯特點：一是精確性，二是抽象性，三是廣泛性。而教學的嚴謹性決定了每個問題只有一個正確的答案，因為每個的學生學習程度不同，接受知識的能力也不同，所以學生的差異性決定了問題答案的多樣性。因此很多回答都偏離正確答案，很難達到事先預想的效果。只有極少數(shù)學生能融入整個課堂氛圍當中，這與平等、和諧、有序的課堂氛圍相差甚遠。

2.對話中缺乏思維的連貫性

蔡金法教授認為，連貫性是增強學生數(shù)學學習能力的一個非常重要的因素，因而老師在數(shù)學課堂上的連貫性能夠提高教學效果，提高學生的課堂學習效率。小學數(shù)學教學流程，一課前展示，二給學生布置前置性作業(yè)，三讓學生結(jié)合成小組相互學習，四讓各個小組作匯報，五師生互評。問題又是小學教學的核心，在數(shù)學課堂上圍繞解決核心問題展開的教學，有利于促進學生對新知識的了解。提問是教學環(huán)節(jié)中必不可少的一種手段，但在實際數(shù)學教學的過程中老師并沒有很好地把握課堂提問的要領(lǐng)。可能是提出問題后沒有給學生留下充分的時間考慮，就急于公布問題的正確答案，也可能是老師習慣采用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行概念性的灌輸。由于課堂時間有限，老師時間分布不合理采用自問自答的模式，長期以來，會導致學習效率降低，不利于學生能力的提升。

3.辯論中缺乏教學的實效性

在新課程改革下，小學數(shù)學課程的實效性關(guān)系到學生對數(shù)學知識的掌握，在課堂教學中具有重要意義。但是小學數(shù)學教學中存在一些問題，教學方法較為傳統(tǒng)、教學結(jié)構(gòu)過于分散。在新課程改革的深入推進下，老師改變以往的教學方式，在課堂采用新的教學模式，讓學生組成小組進行探究式學習。探究的教學形式也是新課程改革所倡導一種重要的教學模式，課堂上老師讓同學通過小組討論得出問題的答案。然而在實際的討論中，同學們難免會討論一些與問題無關(guān)的內(nèi)容，讓看似熱火朝天的課堂討論缺乏了實效性。

二、小學數(shù)學課堂上師生對話的實現(xiàn)

1.培養(yǎng)學生自我思考的能力

小學課堂上除了師生之間的對話外，還包括同學之間的對話。所以老師在課堂對話中應(yīng)該把分寸，挑選適當?shù)臅r機讓學生之間形成一個橫向交流層面，讓每一個同學都融入師生教學對話當中。并在交流的過程中進行自我反思、自我提升。在日常的教學當中，老師要給學生更多的思考空間，培養(yǎng)學生勤思考勇于質(zhì)疑的習慣。讓學生敢于發(fā)表自己的看法，幫助學生不斷完善自我。師生對話不僅提高了教學效率，而且增進了師生之間的感情，有利于新的教學方案實施。

2.教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂情境

在小學數(shù)學教學當中，教師應(yīng)該營造一個良好的課堂氛圍。根據(jù)學生的數(shù)學程度，為學生設(shè)置問題的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生積極思考問題。老師也可以在學生討論和探究中進行有效溝通。因為知識的傳遞不是教師單方面的講解，更重要的是學生對知識的接納和消化。在初等教育教學中，應(yīng)該適當?shù)丶尤雽W生喜歡的內(nèi)容，以此來引起學生的注意，例如將童話故事和一些與教學內(nèi)容有關(guān)的視頻引入到教學內(nèi)容中，可以在短時間內(nèi)將學生吸引到課堂當中。營造一個良好的課堂氛圍需要教師合理地設(shè)置問題的情境，引發(fā)學生主動探究思考，并結(jié)合教學內(nèi)容加深學生的理解，有效地利用知識點引導輔助學生解決困難。

3.建立師生合作學習的平臺

教學是師生的雙邊活動，在實際師生對話的過程中，一部分程度比較好的學生善于表達自己的觀點和看法，能有效地與老師進行溝通，但還有一部分學生會受表達能力和思維寬度的影響無法在課堂上和老師進行有效的溝通。想要實現(xiàn)師生有效對話，不但要保持和諧、融洽、平等的課堂氛圍，還要采用現(xiàn)代化教學模式，加強師生合作教學采用各種教學模式，為師生對話提供一個良好的平臺。

在小學教學對話教學當中，教師引導學生積極思考為學生建立平等的對話環(huán)境，鼓勵學生積極探究，加深學生對知識的理解，拓寬學生的思維。有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷提高學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張興富.小學數(shù)學課堂師生對話的特征分析[J].商品與質(zhì)量，2016（42）：391.

[2]任錄.對小學數(shù)學課堂提問的類型的探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（9）：31.

[3]何志軍.對小學數(shù)學課堂提問的類型的探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（4）：41.

編輯 李琴芳