淺析親子教育存在的問題及建議

吳立梅

摘 要：隨著親子教育行業(yè)的快速發(fā)展，社會對于親子教育也越發(fā)重視。在歷經(jīng)多年的探索與實踐后，也取得了些許佳績。親子教育是以孩子為主要對象，父母為主要指導(dǎo)對象，在教育領(lǐng)域以家為單位進(jìn)行的教育。親子教育的定義為幼兒與自身有特殊聯(lián)系或者是某種關(guān)系的人，形成的監(jiān)護(hù)人與幼兒之間的以不同教育方式為基礎(chǔ)內(nèi)容的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：親子教育；幼兒園；成長過程；建議

親子教育不僅有情感之間的交流，還有心智的發(fā)展和興趣的培養(yǎng)等多方面結(jié)合。與此同時，親子教育要隨著幼兒的成長過程而制定，其特點具有年齡性，是根據(jù)幼兒成長的不同時間段而定義，所以對于幼兒園階段的幼兒親子教育要因地制宜做出相應(yīng)的親子計劃。

一、幼兒園親子教育的目的及重要性

（一）親子教育的目的

親子教育是使嬰幼兒的身體和心理能夠全面健康地發(fā)展，并且培養(yǎng)其各方面能力，從幼兒階段到青少年階段，特別是幼兒園年齡階段的孩子各方面素質(zhì)為主要目的的一種早期教育方式，重點在于增進(jìn)人與人之間的感情與幼兒交際能力。親子教育在孩子成長發(fā)展過程中占有極其重要的主導(dǎo)地位。親子教育最突出的特點也是最大的一點，是家長的教育方式方法，實現(xiàn)該階段孩子認(rèn)知與學(xué)習(xí)的目的。應(yīng)該說，親子教育是家庭教育和社會教育的關(guān)鍵性因素，對家庭幸福和民族發(fā)展更具有不可預(yù)估的作用，并且此幼兒在成長過程中與今后的社會交際中也將受益無窮。

（二）親子教育的重要性及必要性

生命成長是以軌跡式運動的，人的基礎(chǔ)思維思考都是取決于嬰幼兒時期所學(xué)習(xí)到的知識，有時候甚至?xí)墙逃咭粋€不經(jīng)意的動作。而成長過程大致分為三個階段，即0～6歲，6～12歲，12～18歲。處于12～18歲階段的少年時期的孩子能夠有自己的主觀判斷力以及對外界各種事物的感知力，其思維方式和心理想法決定了處于該階段的孩子不是家庭親子教育的最有利階段。所以，我們要通過分析幼兒的年齡、心理及身體特征來進(jìn)行相應(yīng)的親子教育方法。綜上所述，進(jìn)行親子教育最有利的階段是6～12歲，即幼兒園時期。在該階段進(jìn)行相應(yīng)的親子教育，交流互動可以讓該孩子成長在一個相對完整的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中，對其以后思考事物和分析事物奠定一個夯實的基礎(chǔ)。幼兒擁有的這種滿足感，能夠讓該孩子體會到自身優(yōu)越感，從而高于同一階段孩子的各種能力。親子教育要注重的方面其實有很多，這也是為什么讓很多家長焦頭爛額的原因之一。

二、該階段親子教育出現(xiàn)問題的原因

（一）擔(dān)心輸在起跑線上

在現(xiàn)代社會，家長們都是想盡各種辦法讓自己的孩子成為優(yōu)秀人才。幼兒的成長過程就如同季節(jié)交替一般，當(dāng)其心理以及身體還沒有達(dá)到能足夠理解某些知識或技能的能力時，而此時其一心只有玩耍，如果使其提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)只會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。這樣的做法沒有效果，反而讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種壓力感，甚至是對父母的不理解。

（二）只在意學(xué)習(xí)，忽視能力培養(yǎng)

處于幼兒園啟蒙階段的孩子，父母對其有很大的期望，望子成龍的想法更為強(qiáng)烈。當(dāng)然，家長有這樣的想法也是理所當(dāng)然的，可以理解的。但家長要學(xué)會理智對待，常與孩子進(jìn)行溝通，了解其內(nèi)心的真實想法，知道其所需要的，所想要得到的。該階段的孩子在學(xué)習(xí)各類學(xué)科的基礎(chǔ)時要更加認(rèn)真與細(xì)心，但也不要一味地灌輸知識，應(yīng)該通過對其時間的合理安排，做到一箭雙雕，這樣才能讓孩子一鳴驚人。

三、該階段親子教育存在問題的解決方法

幼兒在與教育者或是監(jiān)護(hù)啟蒙者的交流互動與學(xué)習(xí)中，孩子能夠培養(yǎng)出反映和監(jiān)督外界環(huán)境的基礎(chǔ)能力。當(dāng)其通過自身的理解對外界事物和人物擁有一定的關(guān)系時，能覺得自己是個有知識有主見的人，并深刻理解“失敗乃成功之母”的意義，對其今后面對困難時的心理素質(zhì)與思考方式有著深遠(yuǎn)影響。如果要期望用一個一樣的模子來塑造形態(tài)萬千的孩子，其實是不可能實現(xiàn)的。家長輸入的思想，以及老師、家長與幼兒之間進(jìn)行交流互動的教學(xué)模式，目的是通過這些互動使孩子得到良好的教育發(fā)展與思想培養(yǎng)。那么，如何才能有效解決該問題呢？以下有幾種方法。找出孩子真正的喜惡是極為重要的，因為只有其自身喜歡的事物才能夠激發(fā)孩子的潛能。教導(dǎo)他關(guān)懷他人，學(xué)會感恩。懂得感恩的幼兒能感受到自己與他人有某些特殊的關(guān)系，懂得自己對別人的含義，從而做出正確的取舍與選擇，他才能明白贈人玫瑰，手有余香的真正意義。鼓勵其多做體育鍛煉。多抽一些時間陪孩子打球、畫畫、跑步等等。進(jìn)行積極的贊美。贊美與鼓勵可以讓其更有自信，讓其知道自己的優(yōu)點，下次就會更好地表現(xiàn)自己，力爭更加完美。

眾所周知，一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題解答方法并不只有一種。對待親子教育也是如此，處于幼兒園階段的孩子就像一道數(shù)學(xué)題一樣，教育者要從多方面推敲，真正去解析這道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。對于幼兒園階段的孩子，除了幼兒園老師的教育以外，需要父母花更多的時間與精力去探索親子教育的方法。

參考文獻(xiàn)：

張璐斐，張琦光.親子教育中的誤區(qū)[J].開放時代，2001（4）：110-112.

編輯 孫玲娟