樊靜
摘 要:英語課程教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)與最終目的都直接指向了“英語交際”,即小學(xué)生在實(shí)際交際活動中應(yīng)用英語的能力。大多數(shù)的小學(xué)生都是在三年級開始學(xué)習(xí)英語的,為此,教師應(yīng)該在中年級的小學(xué)英語教育中合理使用交際法,使得小學(xué)生養(yǎng)成用英語來開展日常交際的好習(xí)慣。對交際法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;交際法;應(yīng)用
傳統(tǒng)的“灌輸—接受”式教育讓許多小學(xué)生習(xí)慣以背誦詞匯、語法等方式來學(xué)習(xí)英語,忽視了英語的實(shí)際應(yīng)用,最終導(dǎo)致小學(xué)英語教育成為“啞巴英語”。交際法就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過交流來掌握與提升學(xué)生對知識的理解與掌握程度。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用交際法,不僅可以讓小學(xué)生勇敢地說英語,還可以促進(jìn)師生之間的緊密聯(lián)系,使教師及時了解小學(xué)生的英語水平,繼而設(shè)計出更加符合小學(xué)生英語水平的交際活動。在交際法的教學(xué)下,小學(xué)生能夠掌握英語學(xué)習(xí)的主動權(quán),這更加符合小學(xué)生喜歡充滿生機(jī)、生活的學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知特點(diǎn)。下面,筆者從創(chuàng)造英語語言交際情境、加強(qiáng)面對面的互動交流、養(yǎng)成用英語交際的習(xí)慣三個層面,討論小學(xué)英語教師應(yīng)如何利用交際法來展開英語教學(xué)活動。
一、創(chuàng)設(shè)英語語言交際情境
我國小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中是以漢語來展開交際的,這個行為習(xí)慣使得他們很難適應(yīng)英語課堂上的英語交際活動。為了減輕小學(xué)生在英語課堂上所感受到的陌生感、距離感,教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言交際環(huán)境,使小學(xué)生在環(huán)境的影響下自覺轉(zhuǎn)換思維方式,自然而然地進(jìn)行英語交際。
在“Go straight on”一課中,筆者在備課中制作了一些路標(biāo),包括學(xué)校、圖書館、超市、醫(yī)院等多個地點(diǎn)。在英語課正式開始之前,筆者與小學(xué)生利用課間自由活動時間來布置了教室,將這些路標(biāo)粘貼在黑板上,然后與學(xué)生一起制作了路線,旨在讓小學(xué)生利用這個地圖來學(xué)習(xí)如何用英語來問路、指路。小學(xué)生親自參與到教室布置活動中,所以他們對本課新知的內(nèi)容與重點(diǎn)進(jìn)行了基本的預(yù)測。在此基礎(chǔ)上,筆者再組織小學(xué)生進(jìn)行Wheres the library/ hospital/ school?Turn left/ right. Go straight on的英語交際,便可以直接提高小學(xué)生的應(yīng)用能力。
二、展開面對面的互動與交流
信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用使得人們開發(fā)出了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種信息化的教學(xué)模式,這些信息手段保證了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的時間與空間,讓許多人認(rèn)為小學(xué)生完全可以在信息技術(shù)的支持下自主完成英語交際學(xué)習(xí)。然而,傳統(tǒng)英語教學(xué)中師生、生生面對面的交流給小學(xué)生所帶來的滿足感與幸福感是任何教學(xué)技術(shù)都無法取代的。因此,在交際法下,教師應(yīng)該多與小學(xué)生展開面對面的英語交際活動,認(rèn)真聆聽小學(xué)生的英語表達(dá),以便讓小學(xué)生接受人文性的英語交際教育。
在“She s reading a book”一課中,筆者與小學(xué)生一起玩了一個游戲,即小學(xué)生自己設(shè)想一個場景,想象自己正在做某些事,然后以動作展示,比如如果一個小學(xué)生做出了拿著筆在紙上書寫的動作,我便向全體學(xué)生提問:“What is he/ she doing?”小學(xué)生便可以進(jìn)行猜測,如:“He/ She is writing.”如果小學(xué)生回答錯誤,則搖頭表示否定,那么其余學(xué)生便要立即猜測:“He/ She is drawing a picture.” 如果回答正確,做出動作的小學(xué)生要點(diǎn)頭示意。若小學(xué)生遇到了生字詞,不知如何用英語表達(dá),可以用漢語向我提問,我會教給他們正確的英語表達(dá)方法。
三、養(yǎng)成用英語交際的習(xí)慣
只靠英語課堂來提高小學(xué)生的英語交際能力是十分受限的,教師應(yīng)該要幫助小學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行簡單交際的習(xí)慣,使他們在生活中用英語來表達(dá)自己需求,這樣才能夠促使小學(xué)生逐步形成英語思維,提升英語交際水平。
在英語教學(xué)中,筆者鼓勵小學(xué)生盡可能使用在英語課堂上使用英語,減少漢語出現(xiàn)的頻率。比如,當(dāng)上課鈴打響的時候,筆者會與學(xué)生問候:“Good morning/ afternoon. What did you do yesterday?”小學(xué)生要用英語與我進(jìn)行聊天,交流彼此的日常生活。不僅如此,他們應(yīng)該利用一切機(jī)會來使用英語,比如,用“Thank you(very much)”來表示自己的感激;用“Im(so)sorry”來表示自己的歉意;用“How are you”來表達(dá)自己的關(guān)心等等。
總而言之,交際應(yīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的主流方向,教師必須要尊重小學(xué)社工,保護(hù)小學(xué)生在英語交際活動中的積極性,以創(chuàng)設(shè)語言交際情境、展開面對面的英語對話、幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語交際習(xí)慣等方面入手,讓小學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。
參考文獻(xiàn)
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編輯 李琴芳