中美課程標(biāo)準(zhǔn)的比較對初中生物學(xué)教育的啟示

黃裕平

摘 要：比較2011版《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《美國下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中初中生命科學(xué)部分的課程理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等方面的異同點，對國內(nèi)教師初中生物教學(xué)工作具有重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中生物；教育；課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人類知識的積累速度越來越快，呈現(xiàn)出“知識大爆炸”的狀態(tài)。而且，自然科學(xué)知識向“精、專、深”方向發(fā)展。為了解決教學(xué)時間有限和教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，以及人才培養(yǎng)模式的改變，世界各國的教育政策和方針也進行了相應(yīng)調(diào)整。2011年中國頒布了九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。2011年，美國的國家研究理事會（NRC：National Research Council）也開發(fā)了《K-12科學(xué)教育框架》，在2013年發(fā)布了《下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（NGSS：The Next Generation Science Standard）。

2011版的九年制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了注重生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的三維目標(biāo)：知識、技能、情感態(tài)度和價值觀。實現(xiàn)這一目標(biāo)的具體措施是：面向全體學(xué)生，以概念教學(xué)為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。美國2013年頒布的下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)提出了以注重核心概念的學(xué)習(xí)三個維度的學(xué)生發(fā)展：科學(xué)與工程實踐、學(xué)科核心概念、學(xué)科交叉概念。這三個方面貫穿整個K-12教育即中小學(xué)教育的過程。將《下一代美國科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的生物科學(xué)部分與中國的九年制《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下均簡稱為美國標(biāo)準(zhǔn)和中國標(biāo)準(zhǔn)）進行比較，它們之間有很多共同點和不同點，對國內(nèi)生物教師的初中生物教學(xué)具有一定的參考價值。

一、中美生物標(biāo)準(zhǔn)之間的相同點

1.強調(diào)概念教學(xué)

美國標(biāo)準(zhǔn)提出了生物學(xué)的4個核心概念：從細胞到生命體；遺傳和變異；生物進化；生物與環(huán)境。無論是小學(xué)還是初中到高中，這4大核心生物概念始終貫穿生命科學(xué)的學(xué)習(xí)，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，概念的深度和廣度都不斷擴大。中國標(biāo)準(zhǔn)列出了初中生物教學(xué)的主要內(nèi)容共十個主題：科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。在一級主題下面又有若干重要概念，需要老師幫助學(xué)生形成。初中生物學(xué)課標(biāo)中總共列出了五十個重要概念。由于重視概念的學(xué)習(xí)，生物課本才能瘦身，做到“少而精”。

2.注重知識結(jié)構(gòu)的形成

無論是美國標(biāo)準(zhǔn)還是中國標(biāo)準(zhǔn)所列出的生物學(xué)概念都不是孤立的、零碎的、片面的，而是生物學(xué)體系中一個個閃亮的珍珠。生物進化理論可以在分子生物學(xué)到細胞生物學(xué)乃至生態(tài)學(xué)中體現(xiàn)出來，也可以在遺傳學(xué)中體現(xiàn)。所以，無論是橫向的各個學(xué)科分支之間，還是縱向的整個生命歷史，進化理論是貫穿整個生命科學(xué)的主線。強調(diào)教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己理解并建立相關(guān)的概念，建立宏觀的生物學(xué)知識體系是生命科學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

3.注重實踐活動

美國標(biāo)準(zhǔn)提出了生命科學(xué)學(xué)習(xí)的三個維度的其中之一為工程和科學(xué)實踐。中國標(biāo)準(zhǔn)提出倡導(dǎo)科學(xué)探究的課程理念，科學(xué)探究本質(zhì)上就是一種實踐活動。在實踐活動中不僅僅學(xué)習(xí)了知識，更磨礪了意志，提高了能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。所以，實踐活動是更高級的學(xué)習(xí)方式，不過這種學(xué)習(xí)方式所需的時間更多，所花的代價更大。

二、中美生物標(biāo)準(zhǔn)之間的不同點

1.美國標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)科知識的連貫性

美國科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是12年的一貫制連續(xù)的科學(xué)教育的通盤考慮，各個學(xué)科在中小幼不同階段有不同的要求，注意了各年齡階段學(xué)生的不同心理特征。而中國課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)、初中、高中部分是在不同時間，由不同的專家群開發(fā)的，難免在知識的銜接上、不同階段的能力培養(yǎng)上出現(xiàn)這樣那樣的問題。例如，地理在美國標(biāo)準(zhǔn)中一直歸屬于自然科學(xué)的范疇，而在中國高中階段，地理成為文科綜合中一門高考學(xué)科，到大學(xué)階段又轉(zhuǎn)為理科學(xué)科了。

2.美國標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)科之間的聯(lián)系

美國標(biāo)準(zhǔn)中將整個科學(xué)體系通盤考慮，并且提煉出各個學(xué)科之間的交叉概念。這些交叉概念在初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中有所呈現(xiàn)，而且像因果關(guān)系、穩(wěn)定與變化、物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能既是生物學(xué)中的重要概念，也是其他自然科學(xué)中的重要概念。

3.美國標(biāo)準(zhǔn)引入了工程學(xué)實踐

美國標(biāo)準(zhǔn)不僅將“科學(xué)探究”改為“科學(xué)實踐”，而且還引入了工程學(xué)實踐的內(nèi)容?？茖W(xué)實踐包含了科學(xué)探究的內(nèi)容，探究可以是不涉及動手的過程，但是科學(xué)實踐必須要動手操作。工程學(xué)實踐更要動手操作完成不同程度的工程項目，并且整合了科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)等學(xué)科，也就是STEM課程。“做中學(xué)”強調(diào)學(xué)以致用，在遇到實際問題時，通過學(xué)習(xí)而解決。這有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

編輯 孫玲娟