小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對策分析

鐘愛萍

摘 要：看圖寫話是語文作文的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力、觀察能力與聯(lián)想能力方面發(fā)揮的作用是極為顯著的。但是現(xiàn)階段小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中存在學(xué)生對圖片內(nèi)容的理解缺乏全面性、表述與描寫能力較低以及參與興致不高等問題，提出了幾點(diǎn)強(qiáng)化小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)對策；看圖寫話

在小學(xué)語文低年級教學(xué)時段，看圖寫話教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的有效辦法。個體的口語表達(dá)能力將會對其自身發(fā)展情況產(chǎn)生顯著影響。故此，小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中教師側(cè)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，并能夠正確地理解別人所表達(dá)的意思，這是語文教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。結(jié)合低年級小學(xué)生特點(diǎn)怎樣提升看圖寫話教學(xué)質(zhì)量一直是教師探究的共性問題，本文結(jié)合語文版教材部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解析。

一、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中存在的問題

1.對圖片內(nèi)容的理解缺乏全面性

這主要是因為處于低年級的學(xué)生直覺思維與形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維停留于事物觀察能力薄弱化的緣故[1]。此時面對一個圖片，部分學(xué)生找不到觀察的切入點(diǎn)，沒有目標(biāo)也沒有按照一定次序進(jìn)行觀察，此時學(xué)生盡管看到圖中含有人物、事物等信息，卻不能將其中的關(guān)系有效整合在一起。

2.表述與描寫能力較低

小學(xué)生年級較低，他們還沒有具備對親身經(jīng)歷整體化表達(dá)的能力，這樣教師在組織學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時，學(xué)生只是簡要地對圖中場景進(jìn)行概述，沒有以第一人稱的形式對圖中傳遞的信息進(jìn)行寫照，更沒有將主觀情感融入其中。

3.學(xué)生書寫興致相對較低

看圖寫話對小學(xué)生觀察、想象、表述、寫作等語文能力提出一定要求，學(xué)生只有經(jīng)全面分析、認(rèn)真思考等環(huán)節(jié)才會做好看圖寫話的練習(xí)題。在看圖寫話課程教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的圖片多數(shù)是黑白的，這無法在感官上對學(xué)生產(chǎn)生刺激，無法激起學(xué)生書寫興致，部分學(xué)生甚至對看圖寫話課程教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，草率地應(yīng)付教師布置的問題與作業(yè)，這不利于小學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略

1.使課程教學(xué)目標(biāo)明確化

看圖寫話是培養(yǎng)低年級小學(xué)生口語表達(dá)能力的主要渠道，故此，教師應(yīng)給予這項教學(xué)內(nèi)容高度重視。在看圖寫話課程教學(xué)之前，教師科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下編制周密性的教學(xué)方案，將啟發(fā)式教學(xué)理念整合進(jìn)課程教學(xué)中，從而協(xié)助學(xué)生對圖畫內(nèi)容與內(nèi)涵有進(jìn)一步認(rèn)識。此外，在看圖寫話課程教學(xué)中，教師應(yīng)該遵照由易到難的原則，在初始階段重視培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，繼而協(xié)助他們從觀察單圖過渡到多幅圖，掌握觀察次序與方法；在訓(xùn)練學(xué)生對圖畫內(nèi)容表述能力之時，起初是結(jié)構(gòu)、內(nèi)容簡單的短句，逐漸發(fā)展成連貫性的幾句話與完整的段落，在不斷練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

2.構(gòu)建看圖寫話平臺

過去，小學(xué)語文看圖寫話訓(xùn)練內(nèi)容與時間局限性顯著，這致使看圖寫話練習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容均處于孤立的狀態(tài)。當(dāng)下，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教材中部分課文都配有精美的插圖，它們與課文內(nèi)容相呼應(yīng)，教師可以這些插圖為載體進(jìn)行看圖寫話教學(xué)工作，提升學(xué)生看圖寫話能力。當(dāng)然，教師也可以積極應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，這在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、寫作能力等方面發(fā)揮的作用也是極為顯著的。

3.培養(yǎng)學(xué)生參與興致

看圖寫話訓(xùn)練是作文教學(xué)的初始步驟，同時也是培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力的重要途徑。但是這不意味著看圖寫作教學(xué)是十全十美的，語言儲備、語感的形成不僅僅依靠教師的訓(xùn)練，學(xué)生對語言、語感、詞匯的積累效果起到主導(dǎo)作用。所以，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行看圖寫話練習(xí)活動的興致。短短的45分鐘課堂教學(xué)在協(xié)助學(xué)生掌握相關(guān)技巧方面發(fā)揮的作用是顯著的，但是較為程序化的教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興致方面力不從心。而課外練習(xí)是課堂教學(xué)的拓展與延伸，故此，小學(xué)語文教師鼓勵小學(xué)生在課余時間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面的同時，也激發(fā)了他們的寫話興趣。例如，在《炎帝的傳說》課程教學(xué)結(jié)束以后，教師為形式布置“整理炎帝圖片，認(rèn)識炎帝”的作業(yè)題，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對圖畫采集以及對內(nèi)容進(jìn)行觀賞、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美文字進(jìn)行積累，從而看圖寫話中就會“有話兒說”，這在提升他們寫作能力方面發(fā)揮的作用是極為顯著的。

綜上所述，認(rèn)識到看圖寫話教學(xué)開展的意義，同時也掌握了幾種提升看圖寫話教學(xué)質(zhì)量的對策，分別是使課程教學(xué)目標(biāo)明確化、構(gòu)建看圖寫話平臺與培養(yǎng)學(xué)生參與興致。語文教師在后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)不斷摸索與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)用新興教學(xué)手段，以看圖寫話課程教學(xué)為媒介，提升學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力與寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春容.依托繪本巧嫁接 增添寫話錦上花：小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（10）：16-17.

[2]何芳.激活情趣，開源浚流：提升小學(xué)生作文寫作的對策[J].中國校外教育，2017（8）：50.

編輯 謝尾合