鄉(xiāng)土文化在初中地理課中的有效融入

錢衛(wèi)東

摘 要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，對初中地理教學明確提出：以發(fā)展學生文化素質(zhì)、掌握基礎地理知識及技能為目的，展開一系列有效的教學模式。初中地理是學生義務教育階段學習的重要課程之一，對學生發(fā)展具有重要作用。鄉(xiāng)土文化是初中地理教學中的重要體現(xiàn)，為此，教師在進行地理教學時，要根據(jù)鄉(xiāng)土文化內(nèi)容有效融入教學課堂，帶領學生感受不同鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵及意義，在汲取地理知識的同時，提高教學效率，并促進現(xiàn)代初中地理教育的發(fā)展。將對如何在初中地理中有效融入鄉(xiāng)土文化進行闡述。

關鍵詞：初中地理；鄉(xiāng)土文化；策略

鄉(xiāng)土文化是初中地理課程中不可或缺的部分。在我國地理教學方法中，將鄉(xiāng)土文化融入教學中是學生學習地理的有效途徑之一。鄉(xiāng)土地理包括地區(qū)的地理位置、氣候、地形、河流湖泊、植被、土壤等方面，而眾多自然資源形成獨特的鄉(xiāng)土文化，影響著當?shù)氐娜宋乃仞B(yǎng)、工農(nóng)業(yè)發(fā)展與交通經(jīng)濟[1]。學生在學習鄉(xiāng)土文化后，可增加學生對地理的學習興趣，并通過優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化培養(yǎng)學生對地理知識的認知度及學科能力，樹立學生愛國情懷與注重人文和諧發(fā)展。因此，初中地理中有效融入鄉(xiāng)土文化對學生未來發(fā)展具有重要意義。

一、通過多媒體技術，豐富鄉(xiāng)土文化表現(xiàn)形式

初中階段的學生仍具有較強的好奇心與探究欲，而興趣是學生學習任何一門學科最好的老師，也是提高學生學習成績的有效方式之一。為此，培養(yǎng)學生學習興趣尤為重要。鄉(xiāng)土是部分學生從小生活并成長的地方，是學生熟悉的地方，為此大多學生對鄉(xiāng)土持有濃厚的情感。而鄉(xiāng)土文化體現(xiàn)在學生的身邊，被學生所熟知，又被學生所喜愛。教師通過多媒體設備將鄉(xiāng)土文化的地理概念與地理規(guī)律等內(nèi)容，通過圖片、音頻、視頻的方式，集中學生注意力，調(diào)動學生融入學習課堂，使地理課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛幽Ｊ?，增進師生情感，學生在學習時更能直觀并理解鄉(xiāng)土文化，并在實際運用中正確判定地理[2]。例如，在學習《中國的河流》這一內(nèi)容時，教師可以通過視頻，將我國宏偉的長江流域與黃河流域形象地展現(xiàn)給學生，在播放視頻后，可向?qū)W生進行提問：“你們誰知道我國長江南岸最大的支流是什么？又是怎么形成的？”等相關問題，提高學生觀察能力及地理理解能力，并告知學生長江或長江以南地區(qū)人們的飲食習慣與長江以北人們的飲食習慣：南方大部分地區(qū)種植水稻，是因為每年降水量充沛，達到水稻生長環(huán)境，并通過多媒體展示水稻種植地區(qū)的分布及年降水量。這樣，學生在觀看視頻中了解不同地區(qū)的人文差異，并加深對本章節(jié)地理知識的印象。采用多媒體的做法，不僅能將課文中的內(nèi)容與鄉(xiāng)土人文相互融合，還能推動學生素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、通過實踐教學融入鄉(xiāng)土文化

實踐考察是初中地理教學活動之一，通過實踐考察，讓學生了解自然中不同地理事物及地理現(xiàn)象。學生通過實踐教學可激發(fā)學生探究欲及提高解決問題的能力。鄉(xiāng)土文化與地理環(huán)境息息相關，在實踐考察中教師可以通過利用附近的地理條件及民族文化進行講解，并鼓勵學生在實踐中運用所學知識，解決相關地理問題。在實際教學中，教師可以引導學生轉(zhuǎn)變感性認知，讓學生用發(fā)展的眼光看待問題，深入了解當?shù)氐泥l(xiāng)土文化。例如，教師可以帶領學生觀察本校的環(huán)境，或組織一次校外考察活動。在課外考察時，可指導學生通過觀察具體的地形情況，如：山脊、陡坡、丘陵、山谷、鞍部等地形；觀察河流流向及植被種類。在學生進行考察時，可告知學生學習河流源流狀況的方法和步驟。學生通過考察就會對學習方法及步驟一目了然，并逐步掌握。另外，教師也可帶領學生參觀民族文化博物館等，讓學生參觀當?shù)氐拿袼罪L情、飲食方式、服飾、佩戴及民族總數(shù)分布情況等，并鼓勵學生記錄自己感興趣的內(nèi)容及圖片。在課堂上可鼓勵學生發(fā)表考察感言，并根據(jù)學生考察的內(nèi)容與課文內(nèi)容相結(jié)合，提高學生地理知識的掌

握情況，最終達到構(gòu)建高效課堂的目的。

三、創(chuàng)設情境，讓學生體驗不同的鄉(xiāng)土文化

鄉(xiāng)土文化具有開放性特點，在初中地理教學中融入鄉(xiāng)土文

化，能讓學生平等地看待不同文化的差異[3]。為此，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式，利用角色模擬或情境對話的教學方式導入鄉(xiāng)土文化。例如，在學習民居與聚落等相關時，教師可以先向?qū)W生介紹課文中相關民族的傳統(tǒng)音樂、美術、建筑等內(nèi)容；可讓學生穿不同民族的服裝進行展示，或者讓會民族舞蹈的學生表演民族舞蹈，同時鼓勵學生通過對少數(shù)民族的了解進行討論交流，探討不同民族鄉(xiāng)土文化的差異。在激烈、活躍的課堂中，學生的語言表達能力及學習能力得到提高，而學生對當?shù)剜l(xiāng)土文化的熱情也得到提升。

總之，鄉(xiāng)土文化是初中地理教學內(nèi)容的重要組成部分，教師應通過創(chuàng)新的教學模式，將鄉(xiāng)土文化很好地融入教學中，并在傳授鄉(xiāng)土文化后，將地理知識、應用步驟、方法告知學生，讓學生在學習鄉(xiāng)土文化的同時體會地理知識的魅力[4]。

參考文獻：

[1]李永明.初中地理教學中鄉(xiāng)土資源利用的調(diào)查分析[J].文學教育（上），2017（4）：146-147.

[2]李麗.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的有效運用[J].新課程，2017（2）：135.

[3]王宏英.初中地理教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法[J].中學地理教學參考，2017（6）：13-14.

[4]葉華平.鄉(xiāng)土地理在中學地理教學活動中的運用[J].福建基礎教育研究，2017（2）：95-96.

編輯 溫雪蓮