淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

田治軍

摘 要：課堂教學(xué)的進(jìn)度影響到學(xué)生思維能力的鍛煉，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉有著極大的幫助。現(xiàn)階段，很多老師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成過程，但是整體的效果不盡如人意，需要老師積極采取措施，保證為學(xué)生思維能力的鍛煉創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，雖然學(xué)生思維能力的發(fā)展需要?dú)v經(jīng)一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但只要將基礎(chǔ)打好，一定會(huì)讓自身的思維能力有所提升。數(shù)學(xué)教學(xué)需要依照學(xué)生的思維特點(diǎn)，有方向地開展教學(xué)活動(dòng)，特別是堅(jiān)守課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，將思維培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的任意環(huán)節(jié)。

一、正視教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)

在小學(xué)階段，學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉至關(guān)重要，老師應(yīng)該依照他們的思維特點(diǎn)，結(jié)合直觀的事物、模型等，引導(dǎo)學(xué)生明確各種各樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過逐步滲透的過程，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，保證更好地實(shí)現(xiàn)思維內(nèi)化。老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以借助于直觀的形象，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，啟迪他們的思維，讓他們的思維可以在課堂之上始終處于相對(duì)活躍的階段。比如，在學(xué)習(xí)“圓面積的計(jì)算公式”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，借助于學(xué)生的實(shí)際情況，給他們逐步滲透推導(dǎo)的過程。為學(xué)生準(zhǔn)備一些圓形的紙片，這樣就可以依照教材上的相關(guān)圖式，將提前準(zhǔn)備的圓形紙片劃分成16份，然后按照一定的步驟，適當(dāng)拼接出近似的長(zhǎng)方形。整個(gè)實(shí)踐的過程，就是學(xué)生思維得到鍛煉的時(shí)候，通過這樣的親身實(shí)踐，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓面積的計(jì)算就等同于計(jì)算近似長(zhǎng)方形的面積，當(dāng)學(xué)生對(duì)圓形有了相對(duì)感性的認(rèn)識(shí)，也能更好地理解并掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式。

二、重視語(yǔ)言訓(xùn)練，適當(dāng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

語(yǔ)言就是思維的一個(gè)外殼，愛因斯坦的觀點(diǎn)中人智力的開發(fā)與形成大都借助于語(yǔ)言完成。小學(xué)生的語(yǔ)言區(qū)域相對(duì)狹窄，因此對(duì)于一些抽象化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言并不能深刻感悟，思維活動(dòng)本身對(duì)于語(yǔ)言來說具有較強(qiáng)烈的依賴性，所以在相關(guān)的實(shí)踐中證實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化，可以讓思維得到相應(yīng)的鍛煉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)利用題型訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生的思維能力得到有效提升。在解讀題意的過程中，學(xué)生就意識(shí)到題意的大體意思，然后老師可以讓學(xué)生通過自己的理解闡述相關(guān)題型的主要內(nèi)容，比如已知條件、求解要求等。通過這樣的方式，學(xué)生的口頭表述能力得到有效提升，此外自身的思維能力也得到了培養(yǎng)，針對(duì)于解題思路，學(xué)生的思維解讀能力進(jìn)一步提升。解題思路學(xué)生可以將分析的過程闡述出來，之后明確具體的推理方式，然后提升思維表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于算式也應(yīng)該有全面的理解，這樣就能清楚地認(rèn)識(shí)到算式的意義，比如這一步的求解，另外一步的具體思路等。老師可以讓學(xué)生在理解應(yīng)用題的時(shí)候，判斷出解題步驟的相關(guān)含義，之后采取適當(dāng)?shù)挠?jì)算方式，明確為什么要有這樣的解題過程。久而久之，在學(xué)生表述能力得到鍛煉的同時(shí)，也讓自己的思維能力穩(wěn)步提升。

三、注重動(dòng)手操作，積極發(fā)展并激活學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)主張讓學(xué)生手腦并用，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)配合，保證外部操作活動(dòng)和內(nèi)部智力活動(dòng)實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，促使思維的進(jìn)一步發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“體積概念”的一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于相對(duì)抽象的知識(shí)理解有限，特別是實(shí)際占有空間大小沒有明確的概念，老師可以認(rèn)真分析這樣的問題，通過合理的判斷與分析，理解學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)陌才判〗M操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)相關(guān)的概念滲透。為每一個(gè)小組分發(fā)帶有刻度的玻璃杯，然后放置兩個(gè)大小不同的物體，通過向玻璃杯中倒水，讓學(xué)生自主觀察杯子中水的上升情況，當(dāng)杯子中的水已經(jīng)加到了相同的高度，鼓勵(lì)學(xué)生將小物體沉入第一個(gè)燒杯中，通過小組觀察闡述學(xué)生的觀點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)杯中的水和物體進(jìn)行分析，也就是體積不同的物體，在相同刻度的水中，具體的沉浸情況，同時(shí)明確將同一物體放置于不同燒杯中，水面發(fā)生的變化。在操作與討論共同進(jìn)行的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的概念已經(jīng)擁有了感性的認(rèn)識(shí)，然后在老師的適當(dāng)點(diǎn)撥后，明確體積的基本概念，這樣將抽象化的概念形象起來，有助于內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助他們?cè)鷮?shí)掌握所學(xué)的概念。

四、不斷優(yōu)化練習(xí)，穩(wěn)步提升學(xué)生的思維能力

練習(xí)的過程就是鞏固知識(shí)的過程，對(duì)于學(xué)生來說，通過鞏固他們所學(xué)的理論知識(shí)，能夠讓他們的技能水平穩(wěn)步提升，同時(shí)也是發(fā)展思維能力的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)練習(xí)題，比如針對(duì)特定的問題情境，提出不同層次的問題，也可能是開放性的問題，這樣能夠讓不同階段的學(xué)生得到鍛煉，開啟思考性訓(xùn)練模式，積極拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的靈活性、敏捷性得到鍛煉。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以開展一題多變式練習(xí)、一題多解式練習(xí)、一題多問式練習(xí)等，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地鍛煉自身的解題能力，同時(shí)在這個(gè)練習(xí)解題的過程中，發(fā)揮自身的邏輯思維能力，保證更好地鍛煉自己，努力讓自己建立更有效的學(xué)習(xí)模式。

小學(xué)生在特定的年齡階段，需要老師采取一定的措施，在課堂上集中他們的注意力，鼓勵(lì)他們正視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，積極配合老師指導(dǎo)工作，努力鍛煉自己的邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，只有讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能更好地鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能讓自己的思維能力得到有效培養(yǎng)，以便將其運(yùn)用至實(shí)踐中。老師可以借助于直觀教學(xué)、訓(xùn)練語(yǔ)言等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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編輯 魯翠紅