小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐與探究

李海燕

摘 要：小學(xué)美術(shù)在小學(xué)教育中占有重要的位置，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)對(duì)于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美情操有著重要的幫助，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，西方文化也逐漸被人們所接受，使得我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展教育受到了很大限制，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)國(guó)畫(huà)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)也是新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提出的新的改革。這種創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的文化內(nèi)涵有著重要的意義，在此，將對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；國(guó)畫(huà)；創(chuàng)意教學(xué)；實(shí)踐探究

美術(shù)新課標(biāo)的出臺(tái)很大程度地促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)課程的創(chuàng)新，國(guó)畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)不但能夠?qū)⑽覈?guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展，而且能夠有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)國(guó)畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)施也正是現(xiàn)階段教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有這樣才能達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、國(guó)畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

首先，國(guó)畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)能夠有效地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐多樣化。傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)內(nèi)容偏重于山水魚(yú)蟲(chóng)，而且在課堂教學(xué)中大都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。而現(xiàn)階段的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)音樂(lè)、詩(shī)歌、動(dòng)手操作等方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，增加國(guó)畫(huà)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，國(guó)畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維是在學(xué)習(xí)過(guò)程中被慢慢激發(fā)且在后天逐漸形成的，因此在國(guó)畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)中，教師可以利用剪紙藝術(shù)、手工作業(yè)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)的興趣，進(jìn)而能夠在實(shí)踐操作中逐漸形成自己的文化藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。而且小學(xué)生的想象力是天馬行空的，能夠?qū)](méi)有任何聯(lián)系的事物組合在一起，而這種獨(dú)特的原創(chuàng)力也正是我們現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中多需要的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中國(guó)畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)施策略

（一）利用剪、貼、手工等方法進(jìn)行國(guó)畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)不管是從欣賞角度還是從繪畫(huà)技法上對(duì)于小學(xué)生都有著極高的教育價(jià)值。在繪畫(huà)過(guò)程中不管是毛筆的選取，還是墨的濃淡都有著很強(qiáng)的技巧性。因此在國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式外，還要讓學(xué)生交流在國(guó)畫(huà)繪制過(guò)程中筆墨的運(yùn)用技巧。然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)勇于創(chuàng)新，通過(guò)自己對(duì)國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)國(guó)畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，針對(duì)《葫蘆》這幅畫(huà)，整幅畫(huà)是以黑白色調(diào)呈現(xiàn)，將葫蘆的葉子和藤條用筆墨展示出來(lái)，在欣賞完這幅畫(huà)之后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪、貼等形式進(jìn)行創(chuàng)新，有的學(xué)生用淡黃色的紙剪成葫蘆的形狀貼在畫(huà)作的藤條下方，有的學(xué)生還突發(fā)奇想地用紅色繩子綁成蝴蝶結(jié)的樣子貼在葫蘆上，整幅畫(huà)看上去，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新之后變得栩栩如生。

（二）通過(guò)轉(zhuǎn)換繪畫(huà)材料的媒介，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，許多繪畫(huà)技巧以及按部就班的繪畫(huà)過(guò)程相對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，對(duì)于他們繪畫(huà)的思維發(fā)展是有很大限制的。小學(xué)生的繪畫(huà)是無(wú)拘無(wú)束、天馬行空的，而且在繪畫(huà)作品中可以很好地體現(xiàn)出學(xué)生的情感表達(dá)、繪圖思路，明確地表達(dá)著自己的所思所想，將孩子的內(nèi)心世界表達(dá)得淋漓盡致。因此，在小學(xué)生的繪畫(huà)教學(xué)中不能以承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)很大程度地限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師可以利用轉(zhuǎn)變國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)材料媒介，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，教師可以為學(xué)生展示色彩斑斕的國(guó)畫(huà)畫(huà)作，然后讓學(xué)生在欣賞了作品之后，能夠通過(guò)想象，將畫(huà)作以黑白調(diào)水墨畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，而且繪制的過(guò)程中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行國(guó)畫(huà)的繪制。

（三）結(jié)合古詩(shī)詞或者歌曲進(jìn)行情境繪畫(huà)制作

古話說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情?！弊髡咄瓿梢皇自?shī)歌的創(chuàng)作必定蘊(yùn)藏了很深的文化底蘊(yùn)，滲透了自己的情感，將語(yǔ)言美、意境美表達(dá)得淋漓盡致，而且詩(shī)歌是語(yǔ)文文字的一種表達(dá)藝術(shù)形式，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌中的情景進(jìn)行聯(lián)想，以此來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)的創(chuàng)作。

以《所見(jiàn)》為例，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！痹?shī)中將牧童騎黃牛，逮捕知了的場(chǎng)景通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聯(lián)想的場(chǎng)景進(jìn)行繪畫(huà)的創(chuàng)作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，達(dá)到小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，對(duì)小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)是很有必要的。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中要從各方面著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)國(guó)畫(huà)的創(chuàng)意教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮