淺析小學數(shù)學有效教學

周劍梅

摘 要：我國教育更加注重培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，所以小學數(shù)學教學更應該不斷轉(zhuǎn)變教學模式，根據(jù)小學數(shù)學的發(fā)展特點提出了營造氛圍、改善師生關系、改良教學活動等方面的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；學習氛圍

一、營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

科學家曾經(jīng)說過人在輕松的環(huán)境下大腦皮層的活動最為活躍，也就是說人在輕松的環(huán)境下對外界事物的接觸能力最強，這個道理同樣適用于學生的學習當中，教師在教學過程中要為學生營造一個良好的學習氛圍，創(chuàng)設學生感興趣的情景，激發(fā)學生的學習興趣。

1.結合學生的生活經(jīng)驗進行教學

教師在教學過程中引導學生主動對知識進行探索，更能提高學生的學習效率，還可以使學生形成勤于思考的好習慣，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物。教師在完成教學內(nèi)容時結合學生的生活經(jīng)驗可以讓學生對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生一定的親切感，從而更好地接受新的知識。例如，教師在教學“角的認識”時，向?qū)W生提問生活中有什么是三角形的，這個問題更貼近學生的生活，所以學生爭先恐后地回答起來。有的學生說我們現(xiàn)在用的三角板是三角形的，也有的學生說生活中常用的晾衣架是三角形的，教師緊接著問為什么是三角形的呢，學生回答說可能是為了晾衣服更方便，教師補充說制作成三角形不僅是為了方便還是因為三角形更穩(wěn)固。在一系列的提問之后課堂氣氛變得十分活躍，學生學習的積極性也被激發(fā)出來。教師在提問之后讓學生在紙上畫出角，在自己動手的過程中建立起對角的初步認識。教師在教學過程中應積極使用教學工具，讓學生對所學的知識有一個直觀的印象。教師拿出切開西瓜的教學工具，讓學生可以直觀地認識到角。

2.創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣

教師在上課時要積極為學生創(chuàng)設有關情境，幫助學生理解課本上的知識，加深對知識的理解。在一定情景下，激發(fā)了學生的學習興趣，學生能夠更加積極主動地探索未知的東西。例如，教師在教學“圓柱和圓錐”時，在課前為學生準備圓柱和圓錐，教師提問學生圓柱和圓錐有什么區(qū)別和聯(lián)系呢，學生在講臺下討論起來，有的學生站起來回答說圓柱和圓錐都有一個底面，有的學生就補充說到圓柱是柱狀的，而圓錐上面有一個尖的。教師緊接著提問圓柱和圓錐有什么聯(lián)系呢，學生在下面小聲討論但是卻沒有得出合適的答案，教師拿出提前準備好的教學學具，把圓柱體放在講桌上并說道：“同學們仔細看好圓柱體要變身了。”緊接著拿出小刀切了兩道之后就變成了圓錐體，下面的學生一片驚呼，激發(fā)了學生的興趣。教師引出主題，“同學們，知道圓柱體的體積是怎么求的嗎？”有的學生通過實驗探究大聲說道：“底面積乘高?！苯處煟骸澳峭瑢W們，圓錐的體積是什么呢？”學生齊聲回答道：“三分之一底面積乘高?！蓖ㄟ^這種教學工具的演示可以讓學生更直觀地了解教學內(nèi)容。

二、構建融洽的師生關系，增強師生互動

長久以來，教師在學生心中是一種權威的存在，學生不敢與教師接觸以至于很多問題不敢與教師溝通，所以導致教師與學生的矛盾沖突愈演愈烈，教師與學生之間的矛盾沖突直接影響的是學生的學習效率。教師應積極與學生進行溝通，課上學生與教師是師生關系，課下學生與教師就可以成為朋友關系，學生可以通過與教師的交流對教師的錯誤進行指正，教師也要虛心聽取學生的意見并在日常生活中進行改正。例如，教師可以在班級內(nèi)設立一個意見箱，讓學生對教師教學活動中的教學方式或是教師的語速音量等問題提出意見。教師在課下的時候經(jīng)常組織學生參加課外活動，在活動中增進教師與學生之間的感情，與學生一起玩游戲。教師和學生一起玩老鷹抓小雞的游戲，教師與學生在追逐中不斷增進彼此的感情。教師與學生一起進行烹飪，教師安排學生分工合作，有的學生摘菜，有的學生洗菜，教師炒菜，在這種融洽的氛圍中不僅增進了學生之間的感情，也讓教師與學生之間的感情更為融洽。

三、改良教學活動

在教學過程中改變一味地對書面知識的講述，還要在適當?shù)臅r候增加參與教學的環(huán)節(jié)，在教學過程中提高學生的參與度，在一定程度上改變了學生在學習上的依賴心理。受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在學習方面過于依賴教師和家長，教師要通過提高學生對教學活動的參與度來改變學生的這種心理，從而在一定程度上提高學生學習的效率。例如，教師在教學過程中將講臺交給學生，讓學生去完成教學內(nèi)容，可能在完成時會存在一定的困難，但是這樣的方式也會讓學生在學習方面更加獨立，不再依賴教師或是家長。教師在教學四則運算時可以在黑板上列出幾道算術題，然后選學生上臺完成，在算完之后如果是正確的，教師就讓學生向大家講一講是如何運算的，將自己的運算方式講給大家，如果算錯了，教師就會找其他學生幫助這位學生改正錯誤。這樣的教學活動方面在一定程度上提高了學生學習的積極性，讓學生更愿意參加到教學活動中，另一方面在這個過程中學生的表達能力以及隨機應變能力都得到了提高。

總之，教師應隨時代的發(fā)展潮流，不斷改進教學模式，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動當中，使小學數(shù)學教學能夠進行得更加順利有序。

參考文獻：

胡明忠.“參與—發(fā)展”型課堂教學的實踐與研究[M].甘肅文化出版社，2004-04.

編輯 溫雪蓮