小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探究

劉艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不再只注重英語(yǔ)成績(jī)，而是把發(fā)展全體學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠受到教師的關(guān)注和指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使他們從學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師在發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用的同時(shí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)困生借鑒優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，不斷提高他們的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；分層教學(xué)

學(xué)困生的發(fā)展和轉(zhuǎn)化工作是素質(zhì)教育下的重要一環(huán)，只有激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，通過(guò)不斷努力提高綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)真正高效的素質(zhì)教育。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育和指導(dǎo)，使他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)的幫助和指導(dǎo)下，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，積極主動(dòng)地探究英語(yǔ)教材中的知識(shí)，掌握新的單詞和句型，提升他們的英語(yǔ)綜合能力，順利完成從學(xué)困生到優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、平等對(duì)待學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)中比較關(guān)注優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，和他們進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，而對(duì)學(xué)困生采取放任的態(tài)度，只要不干擾課堂紀(jì)律就行。在教師忽視的態(tài)度下，學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，他們沒(méi)有掌握的知識(shí)越來(lái)越多，在課堂學(xué)習(xí)中即使想認(rèn)真學(xué)習(xí)也存在很大的困難。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教師在加強(qiáng)教學(xué)改革的同時(shí)，也要改進(jìn)師生關(guān)系，用友好的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，平等對(duì)待優(yōu)秀生和學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過(guò)努力掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并在教師和同學(xué)的幫助下提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)困生從基礎(chǔ)知識(shí)入手學(xué)習(xí)，把每節(jié)課要學(xué)習(xí)的單詞記住，熟悉英語(yǔ)課文中的對(duì)話內(nèi)容。學(xué)困生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，使他們?cè)诿恳还?jié)課上都獲得提高，逐步完成學(xué)困生向優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化。

二、幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

在小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)能力的不同，他們的英語(yǔ)能力逐漸產(chǎn)生了差異，優(yōu)秀的學(xué)生掌握了適合自己的方法，會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析總結(jié)，找出存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)習(xí)能力不斷提高。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，一些學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力不能提高。還有一些學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，學(xué)習(xí)勁頭不足，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高，一些基礎(chǔ)的單詞和句型沒(méi)有掌握。教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如一星期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、一個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)、一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并根據(jù)目標(biāo)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷改進(jìn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)能力不斷提高，英語(yǔ)綜合素質(zhì)也獲得發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)和趣味性的對(duì)話情景來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诨顒?dòng)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“Seeing the doctor”時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，并給他們準(zhǔn)備聽(tīng)診器、溫度計(jì)物品。在情境學(xué)習(xí)中，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們?cè)诜磸?fù)的對(duì)話練習(xí)中掌握了句型：Whats wrong with you？ I have...在趣味的情境中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率有效提高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到了樂(lè)趣，極大地調(diào)動(dòng)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)困生能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，和同學(xué)、教師進(jìn)行積極互動(dòng)，隨著掌握的英語(yǔ)知識(shí)不斷增加，他們的英語(yǔ)綜合能力也獲得了提高，使學(xué)困生向優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化成為可能。

四、分層教學(xué)，提高學(xué)困生的英語(yǔ)能力

在小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)教學(xué)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們對(duì)英語(yǔ)單詞和句型的記憶和學(xué)習(xí)效率也不同。一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)非常感興趣，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中能始終保持注意力高度集中，快速掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們一方面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)能力較差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到難題。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同能力，給他們?cè)O(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“What a day”時(shí)，教師先讓學(xué)困生學(xué)習(xí)以下詞匯：in the sky，a sunny day ，fly kites，a parrot show ，掌握詞匯的含義，能聽(tīng)懂詞匯，學(xué)會(huì)正確地發(fā)音，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在分層教學(xué)中，教師給學(xué)困生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，要時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲知識(shí)和信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)思考，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下掌握英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心后，他們產(chǎn)生了面對(duì)新知識(shí)的勇氣，通過(guò)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)完成從學(xué)困生向優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)困生經(jīng)過(guò)不斷的努力學(xué)習(xí)向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化，教師需要給予他們更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生遇到困難后，教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的阻礙，獲得學(xué)習(xí)自信心，為提高學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師還要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓他們掌握單詞的記憶方法，不斷積累英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，最終成為優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合