城郊結(jié)合地區(qū)學生教育與班級管理之妙法

劉巖

城郊結(jié)合地區(qū)，由于特殊的地理位置，吸引大量的外來人口在此聚集，加之本區(qū)域居民搬遷，導致這一地區(qū)產(chǎn)生了許多教育問題：一是生源復雜：外來務工人員子女、近郊農(nóng)民子女成為城郊結(jié)合學校主要生源并且流動性較大；二是家庭教育不足：依據(jù)我所在學校的情況調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)城郊結(jié)合地區(qū)的學校每班平均有三分之二的家庭無法實現(xiàn)家庭教育，原因是一部分家長沒有文化，或是文化水平低，無法進行課業(yè)輔導與教育；一部分家長不重視學業(yè)，只求小學畢業(yè)即可；一部分家長將孩子送到小飯桌，完全寄希望于小飯桌老師；三是班級不穩(wěn)定：本地區(qū)一些居民的搬遷導致中高年段優(yōu)秀學生的大量轉(zhuǎn)出以及外來人口子女的大量轉(zhuǎn)入……一系列現(xiàn)實問題導致了班級管理存在不穩(wěn)定性，學生的教育存有一定的困難。

面對這一系列的教育困惑，通過聆聽專家講座、閱讀教育書籍，我制定了以下的策略：

一、開展主題班會和班級特色活動解決班級德育困境

要想構(gòu)建優(yōu)秀班集體必須先讓班集體凝心聚力。給予學生人生觀與價值觀的正確引導，才能營造積極向上的班級，而后才能實現(xiàn)個別學生的疏導，班主任才會做得有滋且有味，而凝聚的方法便是：主題班會和特色班級活動的有效開展。

我校恰巧位于城郊結(jié)合地區(qū)，地處蘭州戰(zhàn)役的主戰(zhàn)場——沈家?guī)X腳下，“智慧童年 勇鑄人生”是我校的辦學理念，主題班會多滲透紅色教育，如：英雄雕塑旁聆聽故事、會師亭下誦讀故事、走長征小路品紅色精神……用紅色精神浸潤學生的童年，紅色故事豐富學生的生活，構(gòu)建學生堅強的意志；城郊結(jié)合地區(qū)的學校，家長多為外來務工人員，家庭條件不好，甚至有的學生父母沒有工作，靠低保維持生計，結(jié)合這一實際情況，利用三八婦女節(jié)、母親節(jié)和父親節(jié)，開展感恩教育；城郊地區(qū)學生中高年段流動性大，班級存在不穩(wěn)定性，結(jié)合這一情況，開展合作互助、團結(jié)友愛教育等。利用主題班會，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品格，良好的班級氛圍，殊不知主題班會給予學生思想教育的同時讓班級德育工作不再困難重重。

除了每周每月固定的主題活動，我們可以隨機開展一些班級特色活動，利用特色活動為班級凝心聚力。這些活動可以由學生主持，學生編排，如：六一兒童節(jié)、元旦聯(lián)歡會、班級朗誦會等，班主任所做的就是準備獎狀。不難發(fā)現(xiàn)，讓學生帶著“快樂”回家之時這份快樂也能感染家長。

二、組建“幫扶小隊”幫學生找到發(fā)展點

班級“幫扶小隊”對學生的發(fā)展和成長起著重要的促進作用。依據(jù)城郊地區(qū)學生的實際情況，我們可以將幫扶小隊分為：“好友幫扶隊”“同桌互助隊”“先生協(xié)助隊”。

第一種“好友幫扶隊”。不難發(fā)現(xiàn)，班級中的優(yōu)等生很多時候是不愿主動給予后進生幫助的，因為后進生的表現(xiàn)不但令老師頭痛，也讓優(yōu)等生感到反感，但是好朋友之間的幫助是自然而然的。根據(jù)學生的交友情況、學習情況以及住家情況，幫每一個后進生找一名中等生當“師傅”，既減少了優(yōu)等生的尷尬，又緩解了學生間的矛盾，同時好友的情誼也會逐漸增加，可謂是“一舉多得”。

第二種“同桌互助隊”。主要體現(xiàn)在課堂短時間內(nèi)的學習輔導與檢查匯報，具有快捷與方便的特點。

第三種“先生協(xié)助隊”。是由6～8名優(yōu)秀學生組成的隊伍，取名為“小先生”，利用課堂間隙時間對后進生隨機進行一對一幫扶，如指導作文的書寫、幫助習題的訂正、檢查課文的背誦等。

“幫扶小組”成立后還要根據(jù)被幫扶者的進步速度和學習進度及時調(diào)整或是更換幫扶人員，幫扶小隊的成立也有助于構(gòu)建融洽的班級氛圍。

三、構(gòu)建家長幫扶聯(lián)盟，開發(fā)家校協(xié)作的廣度與深度

家庭教育是學校教育的有力保障，缺失了家庭教育的學生無論是在學習還是生活中都會略差一些，面對這一現(xiàn)實而長久存在的問題，我想到了以下解決的方法：

1.舉行家長開放日

將家長依據(jù)學生的成績進行組合，來校除了知曉學校的作息和各項制度，還要查看優(yōu)秀家庭的作業(yè)批改與完成情況，目的在于引發(fā)家長的教育激情，重視家庭教育。

2.召開家長培訓會

培訓會以“課業(yè)輔導的方法”和“調(diào)動家長參與班級活動”為核心內(nèi)容，依據(jù)不同學段對家長進行培訓：對于不識字的家庭要求課業(yè)輔導“一看”，即看作業(yè)本是否干凈整齊；有文化基礎(chǔ)的要求課業(yè)輔導做到“一看二查”，即看作業(yè)書寫是否認真，檢查作業(yè)是否有誤；對于完全交于小飯桌的學生要求家長對小飯桌老師提出明確要求，及時檢查訂正并簽字。

3.依據(jù)學習成績“搭配家長”

將家長進行分組，家長間的互助更便于家庭教育的有效實施。這種“互助”以附近的原則，以“自覺自愿”為前提，先幫助問題家庭的家長改變現(xiàn)有的教育觀念，進而改變孩子的學習、生活態(tài)度。

4.利用班級信息群，及時共享各種活動資料

信息化的時代，班級群無疑是最快捷、最有效地傳遞學生成長信息的途徑之一。通過照片、音頻、視頻的傳輸，讓家長第一時間查看學生在校的表現(xiàn)，分享學生成長的點滴快樂與進步的喜悅，無疑是集結(jié)家長、調(diào)動家長積極性，營造“有招出招，無招出力”的有效手段之一。

美國作家愛默生說：思考是行為的種子。有了思考，便有了策略；有了策略，就有了行動的方向與準繩。“時間是檢驗真理的唯一標準?！毕嘈旁诓呗缘闹敢?，城郊結(jié)合地區(qū)的教育問題定會有所緩解和改善。為了學生的明天，讓我們昂首闊步在教育之路吧。

編輯 謝尾合