淺析如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課前預(yù)習(xí)

楊重慧

摘 要：高效課堂建設(shè)是當(dāng)下數(shù)學(xué)課程改革領(lǐng)域的一個(gè)熱議話題，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵之處在于引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。埃德加·富文曾經(jīng)說過：“未來(lái)的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性正是促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，首先分析了做好課前預(yù)習(xí)對(duì)于高效課堂建設(shè)的重要意義，然后結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)案例，研究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課前預(yù)習(xí)的有效性策略，希望能形成一套科學(xué)的預(yù)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生開展深層次的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；人教版；高效課堂；課前預(yù)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！弊灾魈剿魇切W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題，能夠使學(xué)生高質(zhì)量地參與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，從一個(gè)側(cè)面展示了學(xué)生的自主探索能力。通過對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的理論探索教師可以發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)不僅關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，而且深入影響到高效課堂建設(shè)質(zhì)量。因此我們應(yīng)當(dāng)重視課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，制定符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的預(yù)習(xí)模式，促使高效課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、課前預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的重要意義

第一，課前預(yù)習(xí)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容了然于心，這節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加具有針對(duì)性。

第二，課前預(yù)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。課堂時(shí)間畢竟是有限的，掌握課前預(yù)習(xí)的方法和技巧，對(duì)于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有很大幫助。久而久之，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課前預(yù)習(xí)的有效性策略

（一）落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)

很多教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)大多一帶而過，經(jīng)?？梢钥吹浇處熯@樣對(duì)學(xué)生說：“今天放學(xué)回家之后，把XX課預(yù)習(xí)一下，明天要講新課?！笔獠恢W(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，這種似是而非的任務(wù)布置不僅起不到應(yīng)有的教育效果，往往還讓很多學(xué)生無(wú)從下手。學(xué)生將預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單理解為閱讀數(shù)學(xué)課本，走馬觀花式的預(yù)習(xí)對(duì)于高效課堂建設(shè)所起的促進(jìn)作用不大。教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，將預(yù)習(xí)任務(wù)一項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)下來(lái)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)指明具體方向。

三年級(jí)下冊(cè)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”預(yù)習(xí)任務(wù)布置過程中，我細(xì)化了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著如下幾個(gè)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)：如何口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)？如何口算一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千幾百）？一位數(shù)除多位數(shù)的筆算方法是什么？怎么用乘法驗(yàn)證除法？在具體的情景中進(jìn)行除法估算的思路是什么？這幾個(gè)問題的指向性都非常強(qiáng)，學(xué)生得以有重點(diǎn)地進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。

（二）傳授預(yù)習(xí)方法

檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生雖然認(rèn)認(rèn)真真將課本看了一遍，但是如果問他們看了什么、收獲了什么，學(xué)生則又是一問三不知。歸根究底，乃是由于學(xué)生沒有掌握預(yù)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生預(yù)習(xí)方法，以便學(xué)生有效開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。

在我的數(shù)學(xué)課上，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)至少做到兩件事情：一是必須做筆記，二是必須做例題。做筆記是為了幫助學(xué)生將已經(jīng)弄明白和沒有弄明白的問題都記錄下來(lái)，以便我在課堂教學(xué)中統(tǒng)一進(jìn)行答疑。而例題又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)部分，要求學(xué)生嘗試自己動(dòng)手解答例題，能讓學(xué)生了解自己的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)也可以為課堂教學(xué)階段的例題講解奠定良好基礎(chǔ)。過去一翻開學(xué)生的數(shù)學(xué)書，上面非常干凈，幾乎一個(gè)字都沒有。自從給他們提出了兩項(xiàng)具體要求之后，學(xué)生越來(lái)越喜歡在課本上做筆記、畫重點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新預(yù)習(xí)手段

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)活動(dòng)大多要求學(xué)生看課本，久而久之，學(xué)生難免覺得枯燥乏味。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新預(yù)習(xí)手段，積極引入微課等新型預(yù)習(xí)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)保持學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動(dòng)的積極性。

“除數(shù)是一位數(shù)的除法”課前預(yù)習(xí)中，我制作了一段8分鐘的動(dòng)畫學(xué)習(xí)視頻，要求學(xué)生一邊看課本一邊看視頻。遇到不明白的問題，學(xué)生可以隨時(shí)暫停視頻，翻閱課本進(jìn)行查看。微視頻預(yù)習(xí)方式別具一格，很快就吸引了學(xué)生的注意，最終所取得的效果也是十分顯著的。

數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。做好課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)工作，不僅有助于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的達(dá)成，又能幫助教師了解學(xué)生的“就近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，順利完成高效課堂建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珊珊.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課前預(yù)習(xí)有效性的研究[J].青年時(shí)代，2014（8）：123-124.

[2]黃劍雄.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂從微課夯實(shí)課前預(yù)習(xí)開始[J].讀寫算（教師版），2016（7）：90-92.

編輯 高 瓊