淺談幫助小學(xué)生寫好作文的教學(xué)策略

王秋紅

摘 要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是貫穿語文教學(xué)始終的內(nèi)容。因此幫助學(xué)生學(xué)會寫作文、寫好作文便成為語文教學(xué)的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：寫好作文；觀察能力；讀書習(xí)慣；積累；創(chuàng)新；表達(dá)

作文能力是伴隨人們終生的能力之一，也是生活中應(yīng)用較為廣泛的能力，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響，因此寫作能力要從小開始培養(yǎng)。小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀不容樂觀：很多學(xué)生寫作素材很少，寫作內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象較為明顯；面對作文作業(yè)時經(jīng)常想不出自己要寫什么；行文方式平淡無奇，對于一件事物經(jīng)常出現(xiàn)描述不清楚的現(xiàn)象，文字表達(dá)能力欠缺等等。關(guān)于如何幫助小學(xué)生寫好作文，我有以下幾點思考。

一、培養(yǎng)觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)生活

“欲要看究竟，處處細(xì)留心”是宋帆的名言，寫作要貼近生活才能走進(jìn)人們心里，因此在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高他們善于發(fā)現(xiàn)生活的意識。我在作文教學(xué)中會運用一些小策略來提高學(xué)生的觀察能力。比如，每天的語文課前，我都會問這樣幾個問題：“今天在來學(xué)校的路上有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你注意到了哪些新奇的事情？”同學(xué)們可以暢所欲言，把自己看到的、聽到的講給大家。長此以往，大家會有更多的發(fā)現(xiàn)，無形中也提高了觀察生活的意識。我還會給學(xué)生布置一些觀察生活的作業(yè)，比如每周都要走到室外去發(fā)現(xiàn)一樣事物，仔細(xì)地觀察并記錄下它的特點或者發(fā)展過程，要求每次的發(fā)現(xiàn)不能重復(fù)。還可以通過布置寫周記的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，我要求學(xué)生周記的內(nèi)容一定要源于生活，從生活中的發(fā)現(xiàn)入手展開周記的寫作。觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，往往能夠發(fā)現(xiàn)生活中許多新奇的內(nèi)容并把它們引入作文中，讓作文內(nèi)容變得充實而豐富。

二、養(yǎng)成讀書習(xí)慣，積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”是詩圣杜甫的千古名句，論證的是讀書積累與寫作的關(guān)系，要寫好作文，必須多讀書、讀好書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，其不僅可以幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，還可以提高他們的寫作能力。針對提高寫作能力的目的，我提倡小學(xué)生多讀經(jīng)典名著和作文書。經(jīng)典名著不僅是語言精華的匯集，具有語言表達(dá)方式獨特、文采斐然和故事性強(qiáng)等特點，書中的經(jīng)典名句、人物事例還可以用作作文中的素材；作文書是學(xué)生優(yōu)秀作文的集萃，可以為學(xué)生提供更多的寫作思路、表達(dá)手法，通過閱讀其他學(xué)生的好作文，學(xué)生可以博采眾長，為自己的作文增加新的活力。我會在每學(xué)期開始時給學(xué)生列好本學(xué)期的書單，讓學(xué)生根據(jù)書單進(jìn)行閱讀，每讀完一本書，我會給他們布置寫讀后感的作業(yè)，讓他們記錄下閱讀這本書學(xué)到了什么。我還會利用作文課的時間在班級里開展讀書交流會，每個學(xué)生都推薦一本自己讀過的好書，總結(jié)出這本書的優(yōu)點，互相交流讀書心得，還可以通過交換的方式，把自己感興趣的書借過來閱讀。書讀得多了，日久天長就會遺忘一些內(nèi)容，我要求學(xué)生建立素材本，將讀過的好詞好句好段、好的文字表達(dá)方式、典型人物事例記錄下來，每周進(jìn)行抽查，這樣可以督促他們多讀書、養(yǎng)成積累的習(xí)慣。讀書可以提高人的內(nèi)涵，相應(yīng)的也會反映在作品中，學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣、注重日常積累才能讓作文內(nèi)容充實、語言流暢而有文采，這是幫助小學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。

三、重視創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)表達(dá)訓(xùn)練

許多小學(xué)生寫作內(nèi)容千篇一律，行文平淡如水，這是創(chuàng)新能力和文字表達(dá)能力不足的典型表現(xiàn)，因此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、加強(qiáng)訓(xùn)練他們的文字表達(dá)能力成為寫作教學(xué)的重點任務(wù)。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，我經(jīng)常會對學(xué)生的寫作線索、記敘方式和行文思路等提出一些要求，比如對于記敘文，我會讓他們在插敘和倒敘兩種方式中選擇其一進(jìn)行寫作或者讓他們放棄常用的以時間為線索的行文方法，要求他們嘗試以情感變化為線索、以故事的發(fā)展為線索等多種方式進(jìn)行寫作。在訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力方面，我經(jīng)常在班級里開展“作文互評”活動，就是把大家寫好的作文隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，使每一位學(xué)生都能拿到別人的作文，先通讀全文，劃出不通順或者表意不明的語句，幫忙進(jìn)行修改。然后概括文中每一段的段意，對每一段的內(nèi)容、優(yōu)缺點做批注。最后，審視全文，在文章的末尾寫出修改意見。在互相評價作文的過程中，學(xué)生不僅可以慢慢提高自己的文字表達(dá)能力，還可以通過評閱其他同學(xué)的作文，對比自己的作文有沒有出現(xiàn)相同的問題，這也是規(guī)避問題的一種好方法。

總之，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是其語文能力中最基本的部分之一，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、促進(jìn)他們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣和強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、訓(xùn)練文字表達(dá)能力這幾項教學(xué)策略來提高其寫作能力。教師應(yīng)該注重總結(jié)反思，善于結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和實際情況，相信通過老師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時寫作能力也會有所進(jìn)步。

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編輯 張珍珍