初中歷史教學中學生價值觀的培養(yǎng)

鄧紅梅

摘 要：在新課程理念下，學生的價值觀教育是初中歷史教學的重要內容。結合初中歷史教學實踐，探討了培養(yǎng)學生正確價值觀的一些方法和策略。

關鍵詞：初中歷史；歷史教學；價值觀

作為一門人文性學科，歷史教學內容橫跨古今，囊括中外，蘊含著豐富的情感態(tài)度和價值觀教育因素。當前，初中歷史課程標準提出了情感態(tài)度與價值觀教育目標，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀做出明確要求。初中生正處于人生發(fā)展的重要階段和世界觀、價值觀養(yǎng)成的關鍵時期，正確的價值觀教育是學生健康成長的重要因素。如何充分發(fā)揮歷史學科的價值觀教育功能，關注學生的健康成長，幫助學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，是歷史教師應該深入思考的重要問題。因此，探討在歷史教學過程中進行價值觀培養(yǎng)的方法和策略就顯得尤為緊迫。初中歷史教學應該立足學科特點，切實將價值觀教育落實到教學的每一個環(huán)節(jié)，不斷促進學生的健康成長，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

一、積極創(chuàng)設教學情境，在生動的課堂氛圍中培養(yǎng)學生的價值觀

歷史教學內容具有時空上的不可逆性，很多歷史事件由于距離現代生活較為久遠，學生理解起來有些困難。為了再現當時的歷史場景，充分體現教學內容的情感態(tài)度教育內容，切實發(fā)揮價值觀教育功能，可以采用創(chuàng)設教學情境的方法來開展教學，為學生營造生動、形象的課堂氛圍，增進學生對歷史事件、歷史人物和思想情感的理解。例如，學習《鴉片走私與林則徐禁煙》這一內容時，教師可以收集影視資料中關于這一歷史事件的描述，結合文字、圖像、視頻設計成精美的課件，課堂上，首先用課件將這一歷史事件還原出來，為學生營造生動、逼真的學習情境。當學生的思想情感被帶入到這一深沉的教學內容中，再引出這一歷史事件的主要人物林則徐，通過課件形象展示和教師引導，突出林則徐的愛國情感和民族氣節(jié)。在這樣的學習情境中，學生受到思想情操的陶冶和心靈的蕩滌，歷史人物的思想情感產生強烈共鳴，進而將這種思想情感內化為自身的價值觀因素。

二、深入挖掘歷史素材，在豐富的歷史史料中培養(yǎng)學生的價值觀

現行的歷史教材刻畫歷史人物十分鮮活，蘊藏的思想情感內容十分豐富。作為歷史教師，應該立足教材，深入發(fā)掘教材中的情感態(tài)度和價值觀教育因素，充分發(fā)揮教材在學生價值觀教育中的重要功能。在歷史教學中，教師要通過深入挖掘和挑選內容恰當、思想鮮明的教學素材，點燃學生思維的火花，激發(fā)其情感動力，促使其深入理解歷史事件和歷史人物中體現出來的思想情感和道德精神，不斷滲透價值觀教育。例如，學習司馬遷這一歷史人物時，要教育學生認識到他在逆境中忍辱負重完成《史記》編寫的頑強毅力，樹立正確的人生觀和價值觀；學習商鞅變法這一歷史事件時，要引導學生認識改革對于社會發(fā)展和歷史進步的巨大推動作用，教育學生樹立遠大人生理想，追求自我價值與社會價值的統(tǒng)一。

三、有效構建師生互動，在和諧的師生關系中培養(yǎng)學生的價值觀

師生之間的互動是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是建立和諧師生關系、營造良好課堂氛圍的重要途徑。只有在課堂中構建新型的平等、民主師生關系，與學生之間進行和諧融洽的課堂互動，才能充分發(fā)揮歷史教學的價值觀教育功能，從而調動學生的情感態(tài)度意識，培養(yǎng)學生正確的價值觀。教師首先要真正走進學生的心里，充分尊重學生，才能真正營造民主、平等的師生關系和和諧、融洽的學習環(huán)境。在這種友好和諧的教學氛圍中，學生才能真正發(fā)揮主觀能動性，產生對于學習的情感歸屬，體驗學習的樂趣，從而不斷從課堂教學中汲取思想情感力量，形成積極健康的情感態(tài)度和正確的價值觀。例如，學習商鞅舌戰(zhàn)群儒的相關內容時，教師可以讓學生進行角色扮演，化身為歷史人物進行辯論，真正讓學生暢所欲言，發(fā)表自己的見解，獲得深刻的情感體驗和思想升華。在這種民主、平等的學習氛圍中，學生才能真正融入學習過程，進而深刻體會歷史人物的思想情感，感受歷史事件的波瀾壯闊，不斷內化為自身的情感力量，不斷樹立正確的價值觀。

四、廣泛開展社會實踐，在多樣化的活動中培養(yǎng)學生的價值觀

歷史教學內容具有廣泛的時空范圍，對于歷史學科的學習也應該突破課堂限制，積極開拓教學資源。當今的初中生自我意識較強，喜歡參與各種各樣的實踐活動，針對初中生的認知能力和心理特點，歷史教學可以通過開展豐富的社會活動來進行價值觀教育。例如，組織學生探訪歷史名勝古跡、參觀歷史博物館、名人故居等以追尋身邊歷史為主體的綜合實踐活動，在實地探尋中開發(fā)價值觀教育素材，拓展歷史教學內容，引導學生感知歷史，品味歷史，從歷史人物和歷史事件中汲取思想力量，從而進一步激發(fā)學生的情感意識，不斷培養(yǎng)學生正確的價值觀。

總之，價值觀教育是歷史教學中的重要內容。作為歷史教師，應該充分發(fā)揮價值觀教育功能，承擔起培養(yǎng)學生正確價值觀、人生觀、世界觀的重任，不斷提高學生的人文素養(yǎng)，促進素質教育目標的實現。

編輯 孫玲娟