淺論班級(jí)管理中的“收放自如”

溫斌燕

摘 要：班主任是班級(jí)活動(dòng)的管理者和策劃者，班主任必須結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，協(xié)調(diào)各種教育力量，管理教育好學(xué)生，在班級(jí)管理中，巧妙運(yùn)用“收放自如”管理藝術(shù)，可以極大增強(qiáng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感，提高班級(jí)的管理水平。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；管理藝術(shù)；“收放”

一、對(duì)“放”與“收”的理解

著名教育家陶行知說過：“教是為了不教。”魏書生也認(rèn)為：“管是為了不管?！倍艺J(rèn)為在班級(jí)管理中要“有所為，有所不為”，具體到班級(jí)管理中，既要做到能“放”，又要做到能“收”?！胺拧钡闹黝}思想就是要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生在教育管理中的主體作用，讓學(xué)生有充分的自主空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，在“放”的過程中老師必須把握“放”的原則——做到“有原則的‘放”；“收”就是當(dāng)學(xué)生在自主管理過程中出現(xiàn)了問題，把握不了方向，老師要能馬上進(jìn)行應(yīng)對(duì)，做到有“人性化的‘收”。在工作中做到“收放結(jié)合”“收放自如”。

二、班級(jí)管理中怎樣去“放”

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，在實(shí)際工作中班主任要“管”的方面很多，大到學(xué)期任務(wù)及種種規(guī)章制度，小到學(xué)生的穿著打扮和一言一行。許多班主任滿懷熱情，早盯晚跟，沒白沒黑地靠在班上，無所不管，但結(jié)果事倍功半。另外，班主任管得過多，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴性和敵對(duì)情緒。長(zhǎng)此以往很容易使學(xué)生對(duì)班級(jí)工作產(chǎn)生厭倦情緒，滋生事不關(guān)己高高掛起的消極被動(dòng)心理，沒有主人翁意識(shí)，不利于班級(jí)的管理和發(fā)展。所以要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性和熱情，就必須做到有原則的“放”，給學(xué)生自由的空間。前提是一定要讓學(xué)生明白“放”是有條件、有原則的，“放”不是不要組織，不要紀(jì)律。為了在班級(jí)管理中能嘗試“放”的方法，本人有意識(shí)地做了以下幾件事情。

（一）掌握學(xué)生的基本情況：熟悉的和不熟悉的；成績(jī)好的和成績(jī)相對(duì)不好的；守紀(jì)律的和違紀(jì)較多的。

（二）經(jīng)常跟學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的信任和支持，了解學(xué)生的家庭背景。

（三）針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，他們的成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀，絕大部分學(xué)生有較好的組織紀(jì)律性，有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來理想，只有極個(gè)別學(xué)生是問題學(xué)生，為此我給每個(gè)學(xué)生印發(fā)我看過的一些勵(lì)志文章，如《一個(gè)中國記者眼里的美國西點(diǎn)軍?！贰秶鸂t夜話》等，提高其自覺性，解決成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生驕傲自滿和狂妄自大的毛病以及成績(jī)差的學(xué)生自暴自棄的問題，并充分發(fā)揮班干部的作用，放手讓班干部進(jìn)行管理。

三、“放”出來的問題，如何去“收”

金無足赤，人無完人，人總是在錯(cuò)誤和失敗中不斷成長(zhǎng)的。學(xué)生畢竟是學(xué)生，難免會(huì)在日常生活和學(xué)習(xí)中犯這樣或者那樣的錯(cuò)誤，我的原則是：容許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生犯了錯(cuò)誤不要緊，重要的是學(xué)生要做到知錯(cuò)能改，并從所犯錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明白事理，從而有助自己的成長(zhǎng)。有時(shí)我會(huì)放任學(xué)生，但學(xué)生明白并不是老師不管他們，而是因?yàn)橄嘈潘麄兡軌蚋恼?duì)于那些因?yàn)槿狈ψ杂X、自強(qiáng)和自律的學(xué)生，他們總會(huì)隔三差五出點(diǎn)問題（如：遲到問題、不請(qǐng)假問題、自主學(xué)習(xí)性差的問題、勞動(dòng)觀念不強(qiáng)的問題、個(gè)人性格、修養(yǎng)和品德問題等），針對(duì)這些問題，班主任必須對(duì)問題學(xué)生做好耐心細(xì)致的工作，而不可視而不見，放任不管，否則就是沒有原則的放任。所以我認(rèn)為在原則問題上堅(jiān)決不能讓步，“放”出來的問題一定要及時(shí)加以解決，也就是說“放”出去要能“收”得回來，當(dāng)我要收時(shí)，要讓學(xué)生心服口服，在此姑且把這種管理叫做“放風(fēng)箏”吧。有一次，部分學(xué)生自作主張晚上買票去看電影，事后，我就事論事地對(duì)全班學(xué)生說：“看電影本身沒有錯(cuò)，也可以去看，但同學(xué)們走的程序不對(duì)，一是老師不清楚有這樣的演出，二是看演出沒有讓老師知曉，如果事先向老師說明并請(qǐng)示一下，問題就很簡(jiǎn)單。如果不請(qǐng)示班主任老師，并得到許可，那就體現(xiàn)出同學(xué)們做事情不成熟和沒有原則，這樣做事情的方式就是將來走入社會(huì)也會(huì)行不通?！碑?dāng)時(shí)全班學(xué)生鴉雀無聲，自知理虧，通過這件事情，他們又成熟了不少。

為了讓學(xué)生真正懂得有原則的“放”就是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，自主管理是讓他們有足夠的空間去自由發(fā)揮，但出了問題老師就要“收”，就要按原則來管，“放”不是不要班級(jí)規(guī)章制度，只有在規(guī)章制度下進(jìn)行嚴(yán)格意義上的人性化管理，才能造就一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，在將來的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力。

四、班級(jí)管理的最終目的

不管是有“原則的‘放”，還是有“人性化的‘收”，都是班級(jí)管理的一種手段。宏觀上要管住管好，微觀上要放開搞活，“管是為了不管”，要“有所為，有所不為”，班級(jí)管理的最高境界就是“收放結(jié)合”“收放自如”。本人嘗試的這種管理方法還處在摸索完善階段，總之我認(rèn)為班級(jí)管理的最終目的就是：收放自如，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生更好地發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]張光存.談高校班主任的工作方法[J].職大學(xué)報(bào)，2006

[2]張明泉.班主任工作的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2000.

編輯 李博寧