讓美術課活起來

蘇建平

摘 要：興趣是最好的老師，想要提高課堂教學效果，首先要讓課堂活起來。所以，活躍課堂，激發(fā)學生學習興趣成為每位教師的任務。以此展開論述，希望能為同行提供借鑒作用。

關鍵詞：興趣；活躍；課堂教學

興趣是學習的動力。與其他學科一樣，美術教學離不開學生的主體作用，離不開興趣的培養(yǎng)。在多年的美術教學中，我注意結合這門課的特點，從學生的實際出發(fā)，在興趣教學方面做了一些初步嘗試，并取得了一定的效果。

一、形象入課

毋庸置疑，形象教學是激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑。在教學過程中，我力求從形象入課，化抽象說教為具體指導，變枯燥理論為直觀形象。如，在指導學生學習中國畫“樹分四枝”這一內容時，我做了以下嘗試，歸納起來為“一看二品三示”?！耙豢础敝傅氖亲寣W生對教師畫好的樹（特別是樹枝）進行觀摩，了解樹枝錯落有致的各種姿態(tài)，初識畫樹的一般造型特點?！岸贰笔侵冈凇翱础钡幕A上，對范畫進行細致深入的體味。具體做到：品樹枝態(tài)勢的總體效果；品樹枝的虛實對照、長短參差、俯仰相間、高低映襯；品樹枝的用筆用墨特點?！叭尽敝傅氖墙處熢趯W生獲得感性認識的基礎上當堂進行示范，緊扣“樹分四枝”的特點進行教學，講求一招一式，注視一點一畫，力求讓學生在“示”中悟，并對所學內容有全面而深刻的認識。由于學生在形象教學中產生了興趣，因而在做作業(yè)時認真對待，收效顯著。

二、刻意求新

學生是有思想且具好奇心的人。針對這一特性，我在美術教學過程中鼓勵學生獨立思考，標新立異。事實表明，獨立思考能活躍學生思維，開發(fā)學生對事物觀察、品味和描繪的潛在能力，而且通過獨立思考培養(yǎng)學生對繪畫的獨特理解和感受，體現(xiàn)個性特點，獲得情緒滿足。與此同時，標新立異也是從學生興趣出發(fā)，激發(fā)他們的思維能力，創(chuàng)造屬于自己的繪畫空間。獨立思考是標新立異的前提，沒有獨立思考就談不上標新立異。同樣，標新立異是獨立思考的目的，缺乏創(chuàng)新求異的思考自然毫無意義。例如，在教學“標志設計”這一內容時，我首先讓學生了解這一內容的要點及其創(chuàng)意思路，并布置以下作業(yè)讓他們完成：一是學校運動會的標志設計；二是為學校多媒體教室設計標志。在具體指導中，我特意安排充分的時間讓學生思考、構思，力求構圖新、立意新。標志設計要求簡潔、表達信息準確、一目了然。由于充分發(fā)揮了學生的獨立思考能力，他們始終呈現(xiàn)活躍狀態(tài)，設計大多具有不同程度的創(chuàng)意。

三、走向講臺

走向講臺即讓學生當老師，平時上課，大都教師在上，學生在下。長期的“位置定勢”使學生產生順其自然、不求變化的“安分”心理，而如今走向講臺，反客為主，一石激起千層浪，學生不僅情緒很高，而且躍躍欲試者不計其人。為了上好嘗試課，我采取以下步驟進行：第一步：物色人選，要求有一定繪畫水平、具有一定口頭表達能力的學生擔任。第二步：熟悉教材、試講。對此我?guī)椭囌n的學生理解、掌握上課內容的重點和難點，幫助學生一起準備教具，如筆、紙、顏料之類。在此基礎上，又指導學生寫好教案，且力求讓他們自己動筆。這樣有助于加深對教材的熟悉程度，一切準備就緒后，進行試講。第三步：上臺講課。第四步：學生評課，對試講者的長處和短處進行實事求是的評析。分“語言、教態(tài)、方法、反饋、效果”五項打出成績。學生上講臺是一種嘗試，它有助于培養(yǎng)學生繪畫、口頭表達和組織能力，而且有利于激發(fā)思維，活躍氣氛，增強興趣。另外，在教學過程中，教師尚能向學生的長處學習，起到“教學相長”的作用。

四、感受喜悅

此處著重講的是讓學生感受成功，取得進步的喜悅。讓學生看到自己的進步與成功，是激發(fā)興趣、提高繪畫和鑒賞水平的直接動力。對此，我從三方面入手：一是每堂課的開端，我均選出學生的優(yōu)秀作品進行表揚和評價，以此鼓勵學生提高成績，更進一步。二是啟發(fā)學生進步。例如，有一位同學不感興趣，認為寫寫畫畫沒多大出息。所以，每次作業(yè)不是馬馬虎虎，就是干脆不做，聽之任之。針對這種情況，我找到這位同學，對他進行心理治療，找出“病癥”，開出“藥方”。由于工作及時，措施到位，這個同學改變了原來的態(tài)度，堅持每次作業(yè)必做，且一有進步，我及時進行表揚和鼓勵。由于看到了自己的進步和成功，這個學生興趣漸濃，畫畫水平提高很快。三是鼓勵學生參加各種繪畫活動。諸如州縣繪畫書法比賽，支持他們積極參加。教學實踐使我體會到，成功是興趣和努力的結晶，而興趣的培養(yǎng)又依賴于成功。因此，對學生來說，興趣日漸濃郁，定會鼓勵他們獲取更大的成功。

參考文獻：

[1]曾艷.卓越課堂下讓美術課活起來[J].課程教育研究（新教師教學），2014（18）.

[2]胡江鴻.讓美術課堂活起來[J].甘肅教育，2012（10）：40-41.

編輯 趙飛飛