初中歷史教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探討

薛蓮

摘 要：對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)前人的智慧，歷史是一段發(fā)展歷程，一段從無到有，從原始分散的農(nóng)耕社會(huì)一直到現(xiàn)在科技化社會(huì)的過程，通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歷史的滄海桑田中得到啟發(fā)，正是歷史的魅力所在。歷史不同于其他學(xué)科，歷史是一門比較抽象的知識(shí)，需要從不同角度觀察學(xué)習(xí)，明白事情的雙面性與必然性。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)：案例教學(xué)法：應(yīng)用；探討

如何讓學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)效率一直是現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)中的首要目標(biāo)，通過案例教學(xué)法，讓教師與學(xué)生的角色發(fā)生改變，使學(xué)生更加容易地掌握知識(shí)，并引起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的樂趣，自主分析與討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)從不同角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓歷史教育深入人心，全面提升學(xué)生

素質(zhì)。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏整合力

在歷史教學(xué)中教師很少講到歷史的必然性與發(fā)展性，中國(guó)作為一個(gè)有著五千年歷史的古國(guó)，本身便有著詳細(xì)的發(fā)展史與戰(zhàn)爭(zhēng)史。而在歷史學(xué)習(xí)中教師很少系統(tǒng)地講解歷史的發(fā)展，歷史課堂變成了機(jī)械性、填鴨式的教育，畫重點(diǎn)背理論，學(xué)生單方面聽課，讓歷史教學(xué)變得越來越枯燥，學(xué)生對(duì)中國(guó)各個(gè)階段的劃分記憶模糊，例如奴隸社會(huì)與封建社會(huì)的差別以及奴隸社會(huì)被淘汰的因素等。對(duì)歷史知識(shí)不理解，只會(huì)死記硬背，這為后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)帶來了隱患，使歷史越來越沉悶，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情日益消散，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)難度越來越大。身為教師應(yīng)該主動(dòng)引起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的熱情，以端正的態(tài)度看待歷史，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的積極性。

（二）教學(xué)中連貫性不足

歷史是一個(gè)民族進(jìn)步發(fā)展的縮影，這門學(xué)科需要學(xué)生有對(duì)大局的把握以及時(shí)間上的感知，充分了解到每一次歷史發(fā)生變動(dòng)的背景原因，以及民族進(jìn)步帶來的必然性，分析每一段歷史之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)歷史的實(shí)際狀況進(jìn)行分析整合，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，從而更好地掌握歷史[1]。

二、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

在歷史教學(xué)中為了方便學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)，采用了很多種方法，根據(jù)不同的實(shí)際情況選擇一種合適的教學(xué)方式才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而案例教學(xué)法作為最重要的歷史教育方式，經(jīng)常被教師使用，而這種教育方式也讓教師取得了不凡的教學(xué)進(jìn)展。

案例教學(xué)法作為三大主要教學(xué)方式之一，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。案例教學(xué)法其實(shí)是將學(xué)生的生活與歷史糅合在一起，使歷史更加貼近生活，更好地學(xué)習(xí)與理解。在教學(xué)過程中，教師設(shè)定有關(guān)情節(jié)，通過互動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行自由的設(shè)想與辯論，讓學(xué)生自由地討論歷史的走向，主動(dòng)發(fā)掘歷史背后的故事，例如三家分晉，幫助學(xué)生正確地了解當(dāng)時(shí)晉國(guó)的形勢(shì)，以及韓、趙、魏在當(dāng)時(shí)扮演什么樣的角色，讓學(xué)生深刻了解到三家分晉使中國(guó)奴隸社會(huì)瓦解并正式邁入封建社會(huì)。讓學(xué)生將自己放在歷史之中觀察這段歷史，了解當(dāng)時(shí)人民與上層社會(huì)的內(nèi)心想法，身臨其境更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛以及正確了解每一段歷史真正的意義。

三、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）使課堂教學(xué)更加生動(dòng)

通過案例教學(xué)法，使學(xué)生自主思考、懷疑與辯論，以學(xué)生互相辯論的方式感受歷史多方面的意義，從歷史討論中得到正確的答案，放棄傳統(tǒng)填鴨式教育的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)變成主動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代素質(zhì)教育中學(xué)生的個(gè)性化。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師的教學(xué)千篇一律，彼此之間有很大的雷同，隨著時(shí)間越來越長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)產(chǎn)生疲勞感，失去了歷史應(yīng)有的魅力，所以案例教學(xué)法讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來，歷史中的人物形象變得更加豐富，教師的教學(xué)任務(wù)也變得輕松[2]。

（二）提升學(xué)生的自主性

課堂教學(xué)的任務(wù)很重要，如果在課堂上不能完成任務(wù)，那么學(xué)生將很難把握課堂上所講的內(nèi)容，不明白的重點(diǎn)越來越多，對(duì)以后學(xué)習(xí)造成很大麻煩，最后可能會(huì)放棄學(xué)習(xí)，因此教師必須保證學(xué)生在課堂中知識(shí)的把握程度。在現(xiàn)在的課堂教育中關(guān)鍵問題就是課堂學(xué)習(xí)氣氛不足，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)感到疲勞，使課堂學(xué)習(xí)效率大大降低，所以當(dāng)今的教師更應(yīng)該注重講課的方法，每一節(jié)課的時(shí)間有限，知識(shí)點(diǎn)也有限。但是教學(xué)任務(wù)很多，因此案例教學(xué)法相對(duì)來說非常實(shí)用。案例教學(xué)法使教師教學(xué)的方式和內(nèi)容變得更加多樣化，增加了趣味性，使學(xué)生更容易了解當(dāng)時(shí)的歷史，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。把枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自主發(fā)揮和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在民主輕松的氛圍里，學(xué)生各抒己見，不但活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生的自主性也得到提高[3]。

案例教學(xué)的方式使學(xué)生的思路變得更加寬闊，學(xué)習(xí)變得更加的簡(jiǎn)單，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率提高，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。通過有趣的歷史教學(xué)，把歷史各個(gè)階段聯(lián)系在一起，把握整體的脈絡(luò)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加的獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)自己思考并分析問題，學(xué)習(xí)歷史真正的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]董艷鑫.淺談如何在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（8）：93.

[2]陳彥梅.初中歷史教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析[J].未來英才，2017（10）：217.

[3]葉國(guó)湘.初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用研究[J].考試周刊，2017（36）：149.

編輯 趙飛飛