初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的實驗操作能力

郭建萍

摘 要：初中物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗能幫助學生形成正確的物理概念，加深學生對物理規(guī)律的理解，增強觀察和分析物理現(xiàn)象的能力，在以往的教學中，由于種種原因，使得學生很少做實驗，甚至不做實驗，培養(yǎng)學生的實驗操作能力更是無從談起。因此，在物理教學中培養(yǎng)初中生的實驗動手能力具有更深層次的意義。

關鍵詞：能力；意識；思維

近年來，在各種教學研究刊物中有關教育問題的調查資料及公眾輿論，普遍認為當今畢業(yè)生到崗后，往往存在眼高手低，理論與實際相脫離，實踐動手能力較差，遇到問題不知所措，難以擔當重任等一系列問題，這些都反映了學生在校期間實驗操作能力沒能得到嚴格的訓練。現(xiàn)就如何提高初中生的物理實驗操作能力進行一些探討。

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)實驗操作能力

在初中物理教學中，為了培養(yǎng)學生的實驗操作能力，我們必須將他們的學習興趣激發(fā)出來。一旦他們對物理實驗課產(chǎn)生了興趣，就會自主地去認真學習，積極地探索、研究。作為老師，我們要盡可能地多為學生創(chuàng)設一些物理情境，以求最大限度地將學生的創(chuàng)新熱情激發(fā)出來。傳統(tǒng)的初中物理實驗教學中，由于種種原因，主要還是以教師灌輸為主，學生處于被動接受既成結論的狀態(tài)。老師這種注入式的教育，逐步使學生形成被動學習的習慣，他們只是一味地去接受，不再有主觀的意識和自學的態(tài)度，甚至連基本的懷疑和質疑的態(tài)度都被扼殺了。

傳統(tǒng)的學習主要學到的是書本上的基本知識，書本上有清晰、明確的理論知識和計算公式，不用學生自己去研究思考與推敲。即使是教師，也只是傳授書本知識，很少涉及知識的拓展與延伸，一般只要學生掌握了書本上的知識，應對一般的考試便沒有問題和難度。學生往往是紙上談兵，習慣于記憶背誦書本上介紹的實驗方法，而不去自己探索，嚴重脫離了教學實際。基于此，我在學生到實驗室時，對當堂課需要用到的各種實驗器材進行詳細地講解，并對實驗操作需要注意的事項做明確說明。通過我的講解，學生進行實際操作后，都對本節(jié)實驗課產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

二、靈活運用生活物品，培養(yǎng)實驗操作能力

在研究物理現(xiàn)象和規(guī)律中，因實驗室場地限制或實驗器材等其他原因限制，不能很快直接揭示物理規(guī)律，而鼓勵學生用身邊的物品做物理實驗，用與之相似或有共同特征的生活中經(jīng)常用到的東西來替代，如果能恰當?shù)剡\用，很容易被學生接受。

例如，使用易拉罐做比較沙和水吸熱升溫能力實驗，用飲料瓶扎孔研究液體壓強與液體深度的關系實驗等，這樣既拉近了物理與生活的距離，讓學生感受到科學的真實性，又補充了實驗課程資源，增強了學生的創(chuàng)新意識。

又如，在做“平面鏡成像規(guī)律”的實驗時，用玻璃板可以替代平面鏡，學生易于接受，玻璃板是透明的，能通過它觀察到玻璃板后面的蠟燭。

在學生親歷實驗過程的基礎上，要引導學生總結方法，以便于以后遇到有關的實驗設計時，自覺加以運用。如在教學“伏安法測電阻”后，讓學生設計一個實驗，實驗中沒有電壓表或電流表，其他器材不少，另有一個已知阻值的定值電阻可供選用，要求測出未知的電阻，這時學生就可以利用實物替代的辦法。

三、引導學生有效爭論，培養(yǎng)實驗操作能力

理不辯不明，鼓勵學生在學習時帶著問題思考，不僅有助于學生邏輯思維的培養(yǎng)，而且對于他們創(chuàng)新能力的提高幫助很大。根據(jù)相關研究表明，爭論可使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過爭論解決的問題，印象特別深刻，其效果是一般性講解所無法達到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時形成的概念與嚴格定義的物理概念不一致的問題，設計一些問題，引起學生的爭論，對澄清學生的錯誤認識大有好處。

在實驗參與學習方面，一般的實驗主要由教師自己動手操作，由于實驗器材等條件的限制，一般情況下學生很少能夠親自參與進來。并且教師的演示一般不會出現(xiàn)大的差錯，這樣學生的觀摩過程中也不會遇到什么意外的困難，抹殺了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此在現(xiàn)行的課堂教育中應通過教學活動的細心設計去培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力，而這些能力一般都是建立在學生的學習興趣基礎上的。例如，電學中“在教室里，一個開關能同時控制幾盞燈泡的亮與滅，能否判斷這個電路中的幾盞燈是串聯(lián)的？”解答時，可以當場取下一盞燈，看看其他的燈是否還亮，引導學生對照所學的知識進行分析辯論，這樣收到的效果就比較理想。

總之，要想在初中物理教學中培養(yǎng)學生的實驗操作能力，就要激發(fā)學生的興趣，靈活運用生活物品，在合適的時候引起學生爭論，而且要把實驗教學搞好，這樣才能從各個方面提升學生的整體素質，為新時期初中物理教學貢獻自己的應有力量。

參考文獻：

[1]張飛.如何加強初中物理實驗的教學探究：談《義務教育物理課程標準（2011年版）》中實驗教學的實施[J].新課程（上），2012（10）.

[2]吳從輝.如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的實驗操作能力[J].讀與寫（教育教學刊），2013（3）.

編輯 魯翠紅