張明邦
摘 要:新課改明確指出:“教師需要注重高效課堂的構(gòu)建,設(shè)計(jì)符合教育發(fā)展需求的課堂活動(dòng),注重初中生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。”要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師需要牢牢把握學(xué)科特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課程教育計(jì)劃。主要以北師大版物理教材為例,對初中物理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:初中物理;高效課堂;構(gòu)建策略;初中生
初中物理作為學(xué)生升入初中后首次接觸的新科目,是對外界諸多物質(zhì)本質(zhì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解析,也是培養(yǎng)初中生邏輯思維與推導(dǎo)能力的主要課程。當(dāng)前我國新課改進(jìn)行得如火如荼,人們越來越意識(shí)到物理課程的價(jià)值。只有構(gòu)建高效課堂才能滿足課改要求,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,推動(dòng)課程教育發(fā)展。
一、深度解讀教材,把握教育方向
基于課改的教育背景,初中物理課程教育必須要具備十分明確的發(fā)展方向,依據(jù)教材大綱指出的發(fā)展要求,合理規(guī)劃課堂教育方向,科學(xué)制訂教育計(jì)劃。身為一名合格的物理教師,必須要在教學(xué)前深度解讀教材內(nèi)容,從整體上把握教材知識(shí)間的聯(lián)系,在明確課堂教育需求的基礎(chǔ)上,了解教材編著者的設(shè)置用意[1]。同時(shí),教師需要梳理清晰物理教材知識(shí)多個(gè)物理量間的因果關(guān)系,按照結(jié)構(gòu)要求構(gòu)建初中物理教育體系。在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,精心設(shè)置導(dǎo)學(xué)案,從單元設(shè)置的角度出發(fā),重點(diǎn)突出難點(diǎn)知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生解讀難點(diǎn)問題,從而保證物理課程教育設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)求知欲
高效課堂的構(gòu)建需要借助多元化教學(xué)情境的支撐,在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,教師需要依據(jù)物理教材內(nèi)容精心設(shè)置與之貼合的教育情境,既能夠豐富課程教育形式與內(nèi)容,又能吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。在課堂教育活動(dòng)中,教師可以依據(jù)物理問題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,將教材中一些抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成真實(shí)的情境,以趣味性的實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,以一系列相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值[2]。
如:在教學(xué)北師大版八年級(jí)物理上冊“樂音與噪聲”這一課時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境:“同學(xué)們,你們是否經(jīng)常聽到地鐵施工的轟鳴聲,你們感覺這種聲音算是噪音嗎?你知道如何區(qū)分樂音與噪音嗎?”在吸引學(xué)生的注意力后帶領(lǐng)學(xué)生探究音調(diào)的高低的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),隨著刻度尺伸出桌面的長度的變化,刻度尺發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象也發(fā)生變化,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,使學(xué)生理解聲音有大小、高低之分。利用學(xué)生比較熟悉的案例作為引入,引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想,有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),為構(gòu)建高效課堂奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、利用信息技術(shù),拓展學(xué)習(xí)視野
多媒體教學(xué)技術(shù)作為新課改大力倡導(dǎo)的教育輔助工具,憑借圖文并茂的教育優(yōu)勢受到師生的一致認(rèn)可。在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù),不僅能夠?qū)⒊橄笾R(shí)形象化,還能夠有效弱化學(xué)習(xí)難度,對樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心具有幫助作用。在教學(xué)中教師可以利用此技術(shù),將物理知識(shí)以圖片、視頻、聲音等形式展示出來,使學(xué)生觀察到物理知識(shí)的真實(shí)面貌,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采取微課堂的授課手法,事先錄制教學(xué)視頻將其上傳至班級(jí)交流群,要求學(xué)生借助觀察視頻了解物理實(shí)驗(yàn)操作步驟及相關(guān)注意事項(xiàng),使學(xué)生在實(shí)踐前對新知識(shí)有一定的了解。
如:在教學(xué)北師大版八年級(jí)物理下冊第八章“大氣壓強(qiáng)”這一課時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹奧托·格里克及模擬操作馬德堡半球?qū)嶒?yàn),使學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在。在此基礎(chǔ)上,教師帶領(lǐng)學(xué)生一同實(shí)踐探究“大氣壓強(qiáng)隨高度的變化關(guān)系”,利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材,玻璃瓶、瓶塞子、水、較細(xì)的兩端開口的玻璃管,將其制成一個(gè)簡易的水氣壓計(jì),隨機(jī)點(diǎn)一名學(xué)生帶著這一簡易水氣壓計(jì)從一樓走上五樓,根據(jù)玻璃管中水柱的高低判斷大氣壓的大小。借助親身實(shí)踐使學(xué)生逐漸理解大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小這一知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的教育要求。
四、小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)協(xié)作能力
合作學(xué)習(xí)作為探究物理知識(shí)的一種高效方法,便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。因此,初中物理教師在課堂教學(xué)中,需要依據(jù)物理教育知識(shí)與學(xué)習(xí)需求,考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ),為學(xué)生構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)渠道,使學(xué)生在知識(shí)探究中充分展現(xiàn)自我潛能。在合作學(xué)習(xí)前教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,保證小組學(xué)習(xí)能力的均衡性。
如:在教學(xué)北師大版八上“探究——比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢”這一課時(shí),教師可以利用“比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢”實(shí)驗(yàn),開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用開放性的教育問題,放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。此種做法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,在與同伴交流期間學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足主動(dòng)改正,無形中加深了學(xué)生間的情感。
總而言之,在大力落實(shí)教育改革的背景下,初中物理教師要想構(gòu)建高效課堂,必須要以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn),發(fā)揮好輔助教具的作用,采取多種教育模式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而不斷提升課程教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]張榮水.新課改下初中物理高效課堂構(gòu)建策略探討[J]. 考試周刊,2017(73):162.
[2]潘紅文.新課程理念下初中物理高效課堂構(gòu)建策略與技巧[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(初中版),2017(12):80-81.
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