立足教材提升初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略分析

陳新妹

摘 要：無(wú)論是哪門學(xué)科，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)就包括教材，教師能否完成教學(xué)任務(wù)，順利開(kāi)展教學(xué)，在很大程度上取決于教師能否有效利用教材，充分發(fā)揮教材的作用，因此新課程改革要求教師充分用好教材，確保課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于教材又高于教材，提高課堂教學(xué)的有效性。主要就初中歷史課堂教學(xué)中如何有效借助教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；教材；有效性

新課程改革已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，對(duì)教師的要求又上升到一個(gè)新的層面，其中一個(gè)基本的要求就是教師要做到“用教材教”，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，將教材作為教學(xué)素材獲取的一條重要途徑，有重點(diǎn)地進(jìn)行取舍，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。作為初中課程體系的重要組成部分，教師要充分重視歷史教材的使用，深入挖掘教材，選擇需要的內(nèi)容來(lái)豐富課堂，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是還有部分歷史教師對(duì)如何使用教材還存在迷茫，沒(méi)有充分發(fā)揮教材的作用，對(duì)教材的把握不到位，甚至還有教師將教材當(dāng)成閱讀讀物給學(xué)生讀，具體教學(xué)的開(kāi)展另起爐灶。本文將具體的歷史教學(xué)中如何借助教材開(kāi)展教學(xué)進(jìn)行分析，希望能起到拋磚引玉的作用，對(duì)提升初中歷史課堂教學(xué)有效性有所幫助。

一、對(duì)教材中現(xiàn)有的內(nèi)容不斷進(jìn)行研究，有取有舍，對(duì)選擇的教材內(nèi)容不斷深挖，使其作用得到最大化的發(fā)揮，提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性

首先，教師要充分重視教材現(xiàn)有的內(nèi)容，比如對(duì)每一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)展前的導(dǎo)言，每一個(gè)章節(jié)的標(biāo)題以及段落的標(biāo)題，課文中的小字，以圖表展示的內(nèi)容，課文中間的問(wèn)題解答，課后的每課一得內(nèi)容，課文后面的閱讀練習(xí)與自我測(cè)評(píng)等習(xí)題，都是教材的重要組成部分，需要引起重視。

其次，教師要充分重視教材中對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的建議，比如在第9課要求進(jìn)行聯(lián)合國(guó)大會(huì)模擬再現(xiàn)，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展辯論會(huì)，在第13課要求將香港島被割去到香港回歸期間與香港相關(guān)的時(shí)間列出來(lái)，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)，以小組為單位制作歷史圖表，在第18課要求比較大河文明與海洋文明，可以組織學(xué)生進(jìn)行論文寫作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱，在課堂上組織學(xué)生談?wù)摰幕A(chǔ)上要求學(xué)生完成論文寫作。

再者，教師要重視借助教材開(kāi)展歷史線索梳理。比如在教材中針對(duì)羅馬帝國(guó)、法蘭克帝國(guó)、人民軍隊(duì)、農(nóng)村關(guān)系調(diào)整等歷史事件的發(fā)展進(jìn)程可以與學(xué)生一起通過(guò)翻閱教材發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展線索，進(jìn)行整理，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

最后，教師要重視教材中出現(xiàn)的專有名詞，對(duì)半殖民地半封建社會(huì)、社會(huì)主義制度、文化大革命等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)新接觸的專有名詞進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，幫助學(xué)生理解，對(duì)臨時(shí)憲法與憲法、特別行政區(qū)與經(jīng)濟(jì)特區(qū)等容易混淆的專有名詞要進(jìn)行深入的辨析，避免學(xué)生出現(xiàn)理解錯(cuò)誤，混淆它們的用法。

二、借助教材中呈現(xiàn)的多樣化的歷史資料，比如漫畫、小故事、歌曲等來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性

新課改的大背景下過(guò)往“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師不斷對(duì)舊有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，將課堂主體地位還給學(xué)生，借助新教材，搭建以學(xué)生為主體的參與式課堂教學(xué)，將教師引導(dǎo)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行課堂教學(xué)革新。這就需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，將課堂教材與課外閱讀資料搭配使用，想辦法活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性?？梢試L試借助多媒體教學(xué)手段對(duì)教材中提到的內(nèi)容用更能引起學(xué)生注意的方式，比如視頻播放、圖片展示等來(lái)完成情景創(chuàng)建。比如，學(xué)習(xí)人類起源知識(shí)的時(shí)候可以為學(xué)生播放《人類的起源》，在學(xué)習(xí)歐洲歷史的時(shí)候，可以向?qū)W生展示《西歐封建等級(jí)制度示意圖》。在學(xué)習(xí)中國(guó)改革開(kāi)放的時(shí)候，可以為學(xué)生播放歌曲《東方紅》。

還可以將更多的課外資料引入課堂中，幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓初中歷史教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。比如，在學(xué)習(xí)人類起源的過(guò)程中可以給學(xué)生講授古今中外關(guān)于人類起源的相關(guān)歷史神話故事。

三、充分挖掘教材，從中挖掘出新問(wèn)題，巧妙利用教材進(jìn)行課堂提問(wèn)，建立探究性學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，提升課堂教學(xué)活力

歷史教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住那些歷史事件與歷史人物，而是要讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中深入挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，從變化多端的歷史進(jìn)程中理解總結(jié)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。因此，在教學(xué)中不僅要關(guān)心學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的掌握情況，還需要不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教材就是鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的一條重要途徑，教師要充分借助教材，針對(duì)具體的教材內(nèi)容，大膽創(chuàng)新進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，不斷圍繞問(wèn)題開(kāi)展問(wèn)題探究與互動(dòng)，為初中歷史課堂教學(xué)增添活力。

教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源之一，同樣的教材，不同的教師能夠取得不一樣的教學(xué)效果，這在很大程度上就是因?yàn)槊總€(gè)教師對(duì)教材的把握不一樣，挖掘出的內(nèi)容不一樣。正所謂問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)，沒(méi)有教材，課堂教學(xué)就沒(méi)有了本源，很難得到有效開(kāi)展。教師要想提升歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須要學(xué)會(huì)使用教材開(kāi)展教學(xué)，為課堂教學(xué)注入新的活力，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇燕珍.論歷史課堂有效教學(xué)教材內(nèi)容的處理[D].桂林市教科所網(wǎng)，2010.

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