初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)探析

白寶亮

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，提問(wèn)的巧妙使用可以打破沉悶的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍。如何靈活地將提問(wèn)藝術(shù)融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中已成為當(dāng)前許多語(yǔ)文教師的重要話題之一。詳細(xì)分析了藝術(shù)提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用、提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)以及如何有效地發(fā)揮課堂提問(wèn)藝術(shù)的作用，希望這些粗淺的分析能夠?yàn)樘岣叱踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供借鑒。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的作用

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)高度重視提問(wèn)的應(yīng)用，這對(duì)于提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率具有重大的意義。語(yǔ)文教師需提前做好提問(wèn)設(shè)計(jì)，使其科學(xué)合理且具有吸引力，良好的提問(wèn)能夠使初中生的思路得到擴(kuò)展，使?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)，學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，其分析能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到培養(yǎng)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化離不開(kāi)巧妙的提問(wèn)，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有的語(yǔ)文教師忽視了提問(wèn)對(duì)教學(xué)的重要作用，他們采用滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這使得初中生在課堂上處于十分被動(dòng)的地位，師生之間缺乏有效互動(dòng)。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂變得枯燥無(wú)聊，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。面對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師須樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，靈活地將提問(wèn)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。良好的課堂提問(wèn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，減少學(xué)生的壓力，使其獲得身心上的快樂(lè)和享受。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的前提條件

語(yǔ)文教師在研究如何有效將提問(wèn)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（1）課程意識(shí)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立課程意識(shí)，也就是語(yǔ)文教師所設(shè)計(jì)的提問(wèn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣語(yǔ)文教材里的內(nèi)容，確保所提出的問(wèn)題符合教學(xué)目標(biāo)。缺乏課程意識(shí)的提問(wèn)會(huì)導(dǎo)致提問(wèn)的隨意性和盲目性，難以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)，因此，初中語(yǔ)文教師需要熟練掌握教材中的內(nèi)容，明確課程教學(xué)的目標(biāo)和效果，然后靈活地將提問(wèn)技巧應(yīng)用到課堂教學(xué)中。（2）提問(wèn)應(yīng)當(dāng)適度。一個(gè)班級(jí)里，有的學(xué)生成績(jī)比較差，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生的能力，然后設(shè)計(jì)出與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)、難易程度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。（3）增加語(yǔ)文課堂提問(wèn)的趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，它能夠刺激學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意增加語(yǔ)文課堂的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍。（4）問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，有的語(yǔ)文教師依舊采用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，他們所提的問(wèn)題非常陳舊，這使得學(xué)生失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題、優(yōu)化語(yǔ)文課堂的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題的創(chuàng)造性，不要反復(fù)地使用別人已經(jīng)提過(guò)的問(wèn)題。創(chuàng)造性的問(wèn)題可以幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在語(yǔ)文教學(xué)中，有的問(wèn)題屬于開(kāi)放性問(wèn)題，它們沒(méi)有唯一確定的答案，因此，語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，然后產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解。

三、如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮提問(wèn)藝術(shù)的作用

（一）通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入課程，創(chuàng)設(shè)有趣的情境

有效的課前導(dǎo)入是課堂成功的一半，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)課前導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境。例如，當(dāng)語(yǔ)文教師準(zhǔn)備講解《社戲》這篇課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提前做好備課，設(shè)計(jì)好提問(wèn)，然后通過(guò)提問(wèn)巧妙地將學(xué)生引入課程學(xué)習(xí)中。上課前，語(yǔ)文教師可以利用多媒體播放《童年》這首歌，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們的童年過(guò)得怎么樣呢？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么事情讓你們特別難忘呢？”此時(shí)，學(xué)生非常激動(dòng)地舉手回答教師的問(wèn)題：“有。我以前經(jīng)常和其他小伙伴一起去捉青蛙，而且有一次因?yàn)樽角嗤懿铧c(diǎn)掉進(jìn)池塘里，幸好爺爺把我從池塘里拉了出來(lái)?！贝藭r(shí)，全班同學(xué)大笑。語(yǔ)文教師：“看來(lái)大家童年都非常貪玩，其實(shí)，老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，他也和你們一樣調(diào)皮、貪玩，但是這個(gè)小孩子的媽媽不允許他老是和別的小伙伴一起去玩?；蛘呖磻?，有一天，他媽媽終于同意他去看戲，這個(gè)小朋友在看戲回來(lái)的路上和其他小伙伴偷人家的豆子了……”這個(gè)時(shí)候，班上的同學(xué)都非常認(rèn)真地聽(tīng)著。語(yǔ)文教師說(shuō)：“當(dāng)然，我們不能隨便偷別人家的東西哦，這個(gè)是不對(duì)的。同學(xué)們，你們知道我說(shuō)的這個(gè)人是誰(shuí)嗎？他就是魯迅先生，我國(guó)偉大的文學(xué)家和思想家。今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是《社戲》，大家翻開(kāi)書(shū)本，一起走進(jìn)魯迅的童年。”這種通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行課前導(dǎo)入的方式大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，大大提高了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

（二）巧妙將提問(wèn)應(yīng)用到課堂教學(xué)中

一節(jié)語(yǔ)文課只有四十分鐘，這四十分鐘是教學(xué)的重要階段，同時(shí)也是進(jìn)行提問(wèn)的關(guān)鍵階段。通常學(xué)生的注意力在課堂的前十幾分鐘比較集中，但是到了課堂教學(xué)的中后階段，學(xué)生的注意力就會(huì)慢慢分散，甚至覺(jué)得有些疲倦，此時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將有趣的提問(wèn)應(yīng)用其中，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造有趣、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講解《皇帝的新裝》的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道在這個(gè)故事中，有的大臣為什么要假裝看到了皇帝的新裝呢？假如是你，你會(huì)告訴皇帝嗎？”這個(gè)問(wèn)題吸引了學(xué)生的注意力，他們積極舉手回答：“這些大臣是害怕皇帝生氣，如果是我的話，我會(huì)直接說(shuō)出皇帝身上并沒(méi)有衣服，因?yàn)槔蠋熃踢^(guò)我們，一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！蓖ㄟ^(guò)這種提問(wèn)的方式，學(xué)生的注意力得到了集中，課堂教學(xué)效率也隨之提高。另外，課末的時(shí)候，語(yǔ)文教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和總結(jié)，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

有效的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中階段的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，因此，在語(yǔ)文課堂上語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)巧妙地進(jìn)行提問(wèn)，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

編輯 謝尾合