差別性教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

湯春艷

初中數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中具有舉足輕重的作用，根據(jù)多年的數(shù)學(xué)從教經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，初中是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的開(kāi)始。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要采取辦法，防止這類事情的發(fā)生，為學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。為解決這一問(wèn)題進(jìn)行了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)采取差別性教育對(duì)于解決這一問(wèn)題效果比較好。下面我就將這一方法的具體操作思路寫(xiě)出來(lái)，與各位同仁共勉。

一、合理分組

剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)相差不是太大，但是作為教師，一定要看到這種差距，一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)100分的學(xué)生和一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)98分的學(xué)生，看起來(lái)只有兩分的差距，但是他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)可能就相差甚遠(yuǎn)了，如果加大區(qū)分度，增大題量，他們的差距一下就顯示出來(lái)了。我的做法是在學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)月左右，進(jìn)行一次摸底考試，真實(shí)地掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，根據(jù)考試成績(jī)將學(xué)生分為三個(gè)層次：第一層次是解題中方法運(yùn)用恰當(dāng)、數(shù)學(xué)推理能力和判斷能力較強(qiáng)的學(xué)生（這一層次的學(xué)生并不是成績(jī)最好的，需要教師有一定的判定能力）；第二層次是基礎(chǔ)題做得比較好的學(xué)生，成績(jī)一般在班級(jí)中處于中上等的地位，這些學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不是拔尖的，但是是學(xué)習(xí)比較刻苦的；其他學(xué)生就屬于第三個(gè)層次。我這樣分組的初衷并不是偏袒哪個(gè)學(xué)生，也不是歧視哪個(gè)學(xué)生，而是為了合理分組，使他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)和成績(jī)能進(jìn)一步提高。合理分組一定要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，一個(gè)學(xué)習(xí)小組中應(yīng)該包含三個(gè)層次的學(xué)生，不能強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合；第二，分組時(shí)還應(yīng)該注意學(xué)生的性格特點(diǎn)，內(nèi)向的、外向的、身強(qiáng)力壯的、弱小的、口才好的、口才差的等等，這些都是考慮的因素，不能唯分?jǐn)?shù)而論；第三，分組時(shí)還要考慮學(xué)生的意見(jiàn)，第一次分組的時(shí)候，盡量滿足學(xué)生的要求，待以后他們熟悉了還可以進(jìn)行調(diào)整。除了以上三點(diǎn)外，教師還要仔細(xì)了解學(xué)生自身的情況，多和他們溝通，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們尋找適合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，只有這樣他們才能相信自己，“親其師，才能信其道”。最后需要強(qiáng)調(diào)的就是，教師對(duì)待所有的學(xué)生一定要一視同仁，不能有所偏袒，教者，父母心，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重。

二、課堂教學(xué)方面，依據(jù)分組，因材施教，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面考慮，將差別性教學(xué)合理應(yīng)用在課堂上，因材施教，使每位學(xué)生能學(xué)有所獲。在授課時(shí)，對(duì)于已學(xué)知識(shí)的回憶和再現(xiàn)，可以讓第三層次的學(xué)生來(lái)完成，如果能回答正確，教師要適時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在這方面教師千萬(wàn)不要吝嗇自己贊美的詞匯，這樣可以鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也加深了他們對(duì)這些知識(shí)的記憶和理解；新授課中的一些基礎(chǔ)性內(nèi)容要靠第二層次的學(xué)生來(lái)完成，對(duì)于這些學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要中肯，一是一，二是二，既不能文過(guò)飾非，也不要刻意壓制，只有這樣，才能最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；有難度的問(wèn)題、需要推理判斷的問(wèn)題，就需要由第一層次的學(xué)生來(lái)完成。對(duì)于這些學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師一定要把握好尺度。因?yàn)檫@些學(xué)生自視頭腦聰明，一般好高騖遠(yuǎn)，比較自大，過(guò)分稱贊和表?yè)P(yáng)并不利于他們的成長(zhǎng)。當(dāng)他們回答正確時(shí)一定要給予正確的評(píng)價(jià)，使他們有成就感。但是一般情況下就事論事，就題論題，不過(guò)分渲染，也就是說(shuō)盡量少用“形容詞”和“副詞”；當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)一定要幫他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并給出正確的做法，讓他們能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，使他們能心服口服。這時(shí)候就是不批評(píng)他們，對(duì)他們內(nèi)心的觸動(dòng)也是非常大的。當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中這些方法也不是一成不變的，有時(shí)候根據(jù)需要也可以互換他們的角色，這些具體的方法只能在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中視具體情況而定，筆者就不一一贅述了。

三、布置作業(yè)，要有梯度，照顧不同層次的學(xué)生

布置作業(yè)、讓學(xué)生完成作業(yè)不能簡(jiǎn)單地視為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，并能使已經(jīng)記憶的東西得到強(qiáng)化。在這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要有合理梯度，不能千篇一律，使有的學(xué)生吃不飽，而有的學(xué)生又吃不了，這樣就會(huì)使作業(yè)的作用大打折扣。我舉一個(gè)例子來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我的做法：在講解完一元一次方程這節(jié)內(nèi)容后，給第三層次的學(xué)生布置一些中等難度以下的解方程運(yùn)算，布置一些難度不大的一元一次方程的應(yīng)用題；給第二層次的學(xué)生布置一些中等難度以上的解方程運(yùn)算，布置一些難度中等的一元一次方程的應(yīng)用題；給第一層次的學(xué)生布置一些難度大的解方程運(yùn)算（綜合性強(qiáng)），布置一些難度較大的應(yīng)用題目，并且還要求他們結(jié)合生活實(shí)際編制一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題目。這樣就會(huì)使他們各有所獲，并且使第一層次學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能得到挖掘。

總之，初中教育是普及教育，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也不是把學(xué)生全部培養(yǎng)成陳景潤(rùn)、華羅庚式的數(shù)學(xué)大師，而是使全體學(xué)生都學(xué)有所獲、學(xué)有所得，使他們的知識(shí)每天都有所增加，他們的生理和心理都能健康，每天都進(jìn)步著，也算是一種成功。差別性教學(xué)根據(jù)學(xué)生差異，可以一對(duì)一地處理學(xué)生遇到的困境，這正是初中數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。

編輯 張珍珍