合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

蔡世鵬

摘 要：如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教育工作者的一個難點。隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法層出不窮，在諸多方法中，合作學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)效果尤為突出，故受到眾多教育工作者的青睞。合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到優(yōu)化提升課堂教學(xué)效果的目的。實踐證明，合作學(xué)習(xí)模式確實可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；利用

一、合作學(xué)習(xí)模式的意義

（一）有助于學(xué)生相互合作能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教育模式的弊端，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下以老師的灌輸為主，教師常常處于唱獨角戲的狀態(tài)，教師在臺上講得滔滔不絕，學(xué)生在臺下鴉雀無聲，師生之間、學(xué)生之間缺少有效互動與交流；而合作學(xué)習(xí)模式則通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造了師生之間溝通與互動的機(jī)會，使得學(xué)生可以暢所欲言，同時也增加了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使課堂氣氛更加活躍，面對問題時可以更加踴躍地進(jìn)行思考、探討，更加堅定克服困難的決心，有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異性，有助于因材施教

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師對學(xué)生知識的掌握程度難以做到實時把握，不能做到適時調(diào)整課堂內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生由于對所講述內(nèi)容不能連續(xù)掌握而失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在合作學(xué)習(xí)的模式下，教師可以在學(xué)生討論的過程中對每個小組進(jìn)行走訪，了解學(xué)生對知識的理解程度，特別關(guān)注學(xué)習(xí)理解能力的差異性，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題調(diào)整課堂內(nèi)容，有針對性地對相關(guān)知識進(jìn)行強(qiáng)化教授。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識在我們平時生活中應(yīng)用得特別廣泛，可以幫助我們解決生活中的一些問題，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的也是將知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活。合作學(xué)習(xí)模式下，可以通過科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)情境，以小組討論的形式得出解題答案進(jìn)而提高學(xué)生分析問題的能力，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去解決生活問題。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

（一）教師對合作學(xué)習(xí)模式的定義錯位

合作學(xué)習(xí)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊協(xié)作能力，在課堂上學(xué)生是主體，但是教師的組織、引導(dǎo)及促進(jìn)作用是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師不應(yīng)該放任不管，不給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和約束，那樣只會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）分工不夠明確

在合作學(xué)習(xí)模式下科學(xué)合理的分組是基礎(chǔ)，那么在每個小組當(dāng)中對組員進(jìn)行合理分工則是提高小組學(xué)習(xí)效果的重中之重。就現(xiàn)階段的課堂效果來看，在課堂上小組成員的分工并不完善。如果對小組成員進(jìn)行合理分工，使小組成員們了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對自己的學(xué)習(xí)重點與小組成員之間進(jìn)行交流溝通，就能夠讓每名成員都實現(xiàn)自身價值的同時通過共同努力更好地實現(xiàn)小組目標(biāo)。如果分工不夠明確則會導(dǎo)致集體沒有凝聚力，在討論的過程中大家各執(zhí)一詞，容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，使強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱。甚至有些教育工作者為了展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生發(fā)言提前做好安排，造成合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的假象，實際教學(xué)效果并不理想。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）教師明確自我位置，學(xué)習(xí)相關(guān)知識

目前有很多教師對合作學(xué)習(xí)的了解只停留在表面，不能深入了解合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)在精髓，單純停留在實踐摸索水平，沒有過硬的理論知識做指導(dǎo)，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要求。因此，教師應(yīng)該系統(tǒng)地對合作學(xué)習(xí)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)及研究，深入貫徹合作學(xué)習(xí)模式的主旨思想，充分發(fā)揮自己在整個合作學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，明確自身位置，在學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用，讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，懂得怎樣提高學(xué)習(xí)效率。

（二）明確分工和目標(biāo)

由于初中生處于青少年時期，自控能力還比較差，自主學(xué)習(xí)意識薄弱，因此責(zé)任制是督促他們主動思考學(xué)習(xí)的重要手段。首先，要根據(jù)教師對班級學(xué)生的了解對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，盡量做到能力均衡。人數(shù)不宜過多，一般在4～6人，這樣更有利于分工落實到個人。其次，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一名學(xué)生知道自己應(yīng)該做哪些事情，思考哪些問題。最后，讓學(xué)生通過知識分享及相互溝通交流對知識進(jìn)行整合，從而達(dá)到教學(xué)目的，使每個學(xué)生都能在這一過程中展現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自身價值。

合作學(xué)習(xí)模式不僅改變了傳統(tǒng)的教育模式，同時也對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到促進(jìn)作用，能夠有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量，同時有助于學(xué)生交流意識及能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并能夠激勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，通過小組交流學(xué)習(xí)的形式去探索問題的本質(zhì)，有助于學(xué)生形成科學(xué)的邏輯思維及更具創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍