農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題及解決策略

徐玲

摘 要：英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。就目前農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及英語寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)；英語；教學(xué)；問題；策略

一、農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

就我們所在的農(nóng)村初中而言，英語課堂教學(xué)仍是以教師口頭授課為主，學(xué)生聽講為輔，教師仍是以課本、錄音機(jī)、粉筆為主要教學(xué)工具，教學(xué)手段單一，現(xiàn)代化的英語教學(xué)設(shè)施比較缺乏。在農(nóng)村的中學(xué)校里，不論是學(xué)校師資、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍還是家庭重視程度等，都無法與城里的學(xué)校相比。很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，對英語學(xué)習(xí)普遍不重視，學(xué)習(xí)基本上靠天分，缺乏積極向上的進(jìn)取心。

二、當(dāng)前英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師方面

（1）寫作教學(xué)內(nèi)容單一，程式化，無法激起學(xué)生的表達(dá)欲望。（2）寫作模式單調(diào)，常規(guī)模式就是“教師布置任務(wù)—學(xué)生尋找相關(guān)文章進(jìn)行寫作模仿—教師批改—選擇性地點(diǎn)評，講解共性問題”。學(xué)生缺乏創(chuàng)新性的寫作鍛煉活動和練習(xí)機(jī)會，不能有效聯(lián)系和運(yùn)用所學(xué)的英語基本語言知識和技能，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)。（3）寫作訓(xùn)練缺少循序漸進(jìn)、由淺入深的科學(xué)指導(dǎo)。（4）教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作過程中偏重英語語法知識的運(yùn)用，側(cè)重于語法錯誤分析和講解，而忽視引導(dǎo)學(xué)生在文章篇章結(jié)構(gòu)、寫作技巧等方面下功夫。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不扎實(shí)。不論是在單詞拼寫還是在一些較復(fù)雜的英語發(fā)音等方面，學(xué)生都把握不準(zhǔn)確。在對相似相近的單詞拼寫或詞義的掌握上產(chǎn)生混淆。（2）語法錯誤出現(xiàn)頻繁，搞不清楚英語句子結(jié)構(gòu)，時態(tài)理解運(yùn)用困難。（3）寫作時缺少整體語篇構(gòu)思能力，前后缺少銜接和自然過渡，結(jié)構(gòu)松散，缺乏連貫性和邏輯延展性。（4）寫作時慣用漢語表達(dá)模式，漢語式英語屢見不鮮。（5）審題不嚴(yán)，遺漏寫作要點(diǎn)。（6）寫作時不能緊緊圍繞主題來寫，不是生搬硬套就是任意發(fā)揮，主次、詳略把握不當(dāng)。

3.其他方面

（1）家庭方面的原因。在農(nóng)村地區(qū)，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度普遍不夠，一方面是家長忙于農(nóng)活為生計(jì)奔波忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面是大部分家長本身對英語學(xué)習(xí)也是“一竅不通”，有的家長可能能聽懂一些簡單的單詞，可在面對涉及語匯、語法、句式等知識較多的英語寫作問題時，家長也是愛莫能助。（2）教學(xué)理念的誤區(qū)。新課程改革以來，英語教學(xué)更加注重學(xué)生在聽、說、讀方面的語言交際能力培養(yǎng)，寫作訓(xùn)練被放在了一個次要的位置上。（3）社會方面的原因。英語作為一門語言在人際交流中使用更加廣泛。發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、交流是否順暢、能否看懂文章似乎成了判斷一個人英語水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，造成更多的人較關(guān)注英語口語交際能力和閱讀能力的訓(xùn)練，而忽視了英語在寫作書寫方面的功能。

三、解決策略

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣和寫作能力，我們要深刻領(lǐng)會英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)水平，認(rèn)真將英語寫作教學(xué)納入正常的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。

1.把寫作教學(xué)與詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合

寫作教學(xué)與英語詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)是相輔相成、相得益彰的。寫作教學(xué)是在詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上對英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展整合。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累一定的詞匯量，通過將單詞歸類、比較等方法，掌握單詞的拼讀寫，理解掌握單詞的意思，為英語寫作做好最基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作。其次，通過閱讀教學(xué)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對英語單詞、詞匯的理解和運(yùn)用。同時，通過英語閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，增進(jìn)學(xué)生對寫作要領(lǐng)和寫作方法的了解。通過閱讀教學(xué)，形成英語表達(dá)語感，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的英語表達(dá)和寫作水平。

2.遵循寫作規(guī)律，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練

人們對任何事物的認(rèn)識都有一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的過程，寫作也不例外。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的初期，可以先讓學(xué)生嘗試著翻譯一些漢譯英的短語，然后再進(jìn)行簡單的給詞造句，逐步讓學(xué)生獨(dú)立仿寫一些簡單的句子，再就是仿照范文或所給材料寫出意思表達(dá)完整的文章，最后寫出結(jié)構(gòu)完整、句式起伏、措辭優(yōu)美的精彩文章。其實(shí)，在初中英語寫作中，只要單詞拼寫正確，語法運(yùn)用無誤，前后語句通順，內(nèi)容表達(dá)完整，大體就可算得上一篇合格的好文章。

3.加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，采用面批和集體訂正相結(jié)合的作文批改方法

教師除了平時對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練外，還要在寫作方法上給予指導(dǎo)。當(dāng)然，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，人人面批、次次面批也不現(xiàn)實(shí)，但教師要盡可能多進(jìn)行面批，這無疑對學(xué)生習(xí)作水平和能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。因?yàn)槊媾哂嗅槍π裕軐ΠY下藥，學(xué)生的印象也會十分深刻。

總之，寫作能力的提高不是一蹴而就的事情，它既需要教師循序漸進(jìn)地科學(xué)訓(xùn)練和指導(dǎo)，也需要學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍地努力和積極配合。英語寫作是一項(xiàng)艱巨而持久的系統(tǒng)工程，它貫穿于英語教學(xué)活動的始終，需要我們長期堅(jiān)持，才能不斷改進(jìn)完善，并最終取得成效。

編輯 李博寧