立足多元化教學(xué)，激發(fā)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣

焦慧敏

摘 要：在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用滲透于社會(huì)的各行各業(yè)乃至平常百姓的日常生活。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息社會(huì)的主要技術(shù)，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為初中課程中的必修課。如何開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，是能否順利完成初中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在，也是初中信息技術(shù)教學(xué)的中心議題。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)策略

初中信息技術(shù)教學(xué)旨在以實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以提高信息素養(yǎng)為理念，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為引領(lǐng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)””情景中學(xué)”“活動(dòng)中學(xué)”“過(guò)程中學(xué)”，教師在信息技術(shù)課堂上，如何抓住學(xué)生對(duì)此課程的好奇心，規(guī)范他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和理解，創(chuàng)設(shè)活躍的信息技術(shù)探索情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的熱情呢？經(jīng)過(guò)這幾年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，需做好以下幾點(diǎn)；

一、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，搭建“樂(lè)學(xué)”平臺(tái)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。教師應(yīng)該充分重視并精心設(shè)計(jì)每個(gè)任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生感興趣的方向來(lái)設(shè)置任務(wù)；要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性、連貫性和軟件基本功能的遞進(jìn)性；同時(shí)，還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既鞏固已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又探索新的知識(shí)。這樣逐步提高，并通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成最終實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)Excel表格中排序操作時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)處理班級(jí)期中考試總分排序的任務(wù)，并將其中多個(gè)關(guān)鍵字排序處理作為空白，從而實(shí)現(xiàn)了任務(wù)開(kāi)發(fā)和延展。教師也可以針對(duì)問(wèn)題組織學(xué)生討論，并適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)思考。讓他們?cè)谠W(xué)于實(shí)踐的環(huán)境里愉快地學(xué)習(xí)，也突出了在“做”中“學(xué)”的思想。

二、注重課堂導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力源泉。經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)期且穩(wěn)定的興趣，盡管他們一開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較感興趣，但是，很多學(xué)生更傾向于將更多的精力用到電腦游戲上面。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方向。而且隨著課程的逐漸深入，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)、操作逐漸失去耐心、興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把握好課堂的教學(xué)氛圍，采用導(dǎo)入教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在幻燈片制作這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師首先談話引入“在上節(jié)課中，我們學(xué)會(huì)制作幻燈片，這節(jié)課我們看看怎樣插入各種文字、圖片，達(dá)到圖文并茂的效果呢？怎樣讓已制作好的幻燈片在放映過(guò)程中更活潑一些呢？首先，讓學(xué)生像打開(kāi)Word文件一樣打開(kāi)PowerPoint文件，讓學(xué)生打開(kāi)“PowerPoint”窗口，再用“打開(kāi)”命令，也可以直接在“我的電腦”中找到文件，雙擊演示文稿的文件名即可。其次，插入剪貼畫(huà)，邊學(xué)邊練習(xí)，可先出題目如：運(yùn)動(dòng)會(huì)PPT，先選定第一張幻燈片。單擊“插入”菜單，將指針指向“圖片”“剪貼畫(huà)”命令，再單擊。插入剪貼畫(huà)”窗口中選擇類型“運(yùn)動(dòng)”，這時(shí)會(huì)顯示與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的幾幅剪貼畫(huà)。將鼠標(biāo)移動(dòng)到某一剪貼中單擊，這時(shí)會(huì)彈出四個(gè)選擇項(xiàng)，我們選擇第一個(gè)選擇項(xiàng)“插入編輯”，這時(shí)我們看到一幅剪貼畫(huà)就在幻燈片上出現(xiàn)了。調(diào)整剪貼畫(huà)的大小和在幻燈片上的位置。這樣，就插入一幅剪貼畫(huà)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄渌脽羝喜迦爰糍N畫(huà)。教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種方式的播放方式，并進(jìn)行討論，增加其學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)新性。

三、加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn)，加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅能使學(xué)生扎實(shí)地掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)Word的應(yīng)用時(shí)，教師可與班主任商量，將傳統(tǒng)的手抄板報(bào)改為電腦板報(bào)，可先讓學(xué)生利用課外時(shí)間手工設(shè)計(jì)一份板報(bào)，等到上課時(shí)教師通過(guò)演示、操作同步教學(xué)，讓學(xué)生用所學(xué)的信息技術(shù)內(nèi)容將自己設(shè)計(jì)的板報(bào)用電腦創(chuàng)作出來(lái)，在操作過(guò)程中有解決不了的問(wèn)題可以舉手向老師提問(wèn)。最后，老師幫孩子打印出自己創(chuàng)作的板報(bào)，并交給班主任評(píng)比。學(xué)生看到自己創(chuàng)作的作品都無(wú)比高興。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)親自上機(jī)實(shí)踐，既掌握了操作技能，又積累了信息技術(shù)知識(shí)。體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

總之，信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、創(chuàng)新空間廣闊、想象力很豐富的課程，要教好這門(mén)課程，教師要充分利用信息技術(shù)實(shí)踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有明確的目的性。信息技術(shù)教師應(yīng)多鉆研教材，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許立新.初中信息技術(shù)高效課堂建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（2）.

編輯 李琴芳