微課與初中物理教學(xué)

劉學(xué)峰

摘 要：隨著科技水平的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要補(bǔ)充走上了時(shí)代舞臺(tái)。微課是一種利用新媒體平臺(tái)，以視頻形式進(jìn)行授課的新興教學(xué)方式，目前已被廣泛地接受和應(yīng)用于各學(xué)齡各學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中，初中物理也不例外。在初中物理教學(xué)中，合理地利用微課不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從初中物理微課教學(xué)的特點(diǎn)、初中物理微課教學(xué)的意義和初中物理微課教學(xué)的策略三個(gè)角度闡釋對微課與初中物理教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)策略

一、初中物理微課教學(xué)的特點(diǎn)

顧名思義，“微”是小的含義，微課是指以新媒體為平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)視頻形式，將部分知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一小段視頻的教學(xué)方式。微課具有短、精、便的特點(diǎn)。短，是指一節(jié)微課的授課時(shí)間一般控制在幾分鐘到十幾分鐘之內(nèi)，超過15分鐘的便不能算是微課。因?yàn)槭谡n時(shí)間短，所以微課的教學(xué)內(nèi)容通常為教學(xué)內(nèi)容中的某一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)（通常是重點(diǎn)或難點(diǎn)），或者教學(xué)過程中的某個(gè)具體環(huán)節(jié)。精，是指微課在短短幾分鐘內(nèi)就要教授一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或完成一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上一定是精益求精的，對教師備課和教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求比較高。便，是指微課借助的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不受時(shí)間、空間、觀看次數(shù)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看自己想學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了一對一教學(xué)。

二、初中物理微課教學(xué)的意義

初中是學(xué)生最開始系統(tǒng)地接觸物理學(xué)知識(shí)的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。初中生處于由幼稚走向成熟的過渡階段，邏輯思維能力和抽象思維能力仍比較薄弱，面對比較抽象復(fù)雜的物理學(xué)知識(shí)，學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，那么將不僅直接導(dǎo)致學(xué)生物理成績的下降，而且對學(xué)生日后的發(fā)展也會(huì)造成巨大的阻礙。

在初中物理課堂上，合理地使用微課教學(xué)方式，對學(xué)生來說，不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對課堂整體來說，不僅可以提升課堂的利用效率，而且可以豐富教學(xué)形式，為學(xué)生營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

三、初中物理微課教學(xué)的策略

在課前預(yù)習(xí)階段，通過觀看微課，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)物理新知識(shí)點(diǎn)前觀看微課，學(xué)生可以對新知識(shí)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，可以把握住主要的教學(xué)內(nèi)容，大致理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，可以通過任務(wù)卡和導(dǎo)學(xué)單對新知識(shí)有一個(gè)自主的梳理，并與已學(xué)的知識(shí)建立起聯(lián)系，形成一個(gè)較為完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。在觀看的過程中，如果遇到不懂的問題，學(xué)生可以及時(shí)記錄下來，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)向老師提問和重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)階段，集中播放微課，不僅可以幫助學(xué)生更深刻地理解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，而且可以豐富課堂的教學(xué)形式，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情，構(gòu)建生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以利用觀看微課的教學(xué)形式導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生從微課中的實(shí)際案例提煉出新課的主題，這樣可以使學(xué)生迅速進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的氛圍中去，更加積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。微課教學(xué)還可以運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)中，以前只有在物理實(shí)驗(yàn)課上才能觀察到的物理現(xiàn)象，現(xiàn)在通過微課的教學(xué)方式，直接在手機(jī)、電腦、平板上顯示，對于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生還可以反復(fù)觀看、研究，這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也節(jié)約了大量的實(shí)驗(yàn)成本。

在課后復(fù)習(xí)階段，微課的使用可以幫助學(xué)生回憶起課堂學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新概念，有效地加深學(xué)生對新知識(shí)的印象，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而起到鞏固提升學(xué)習(xí)成果的作用。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)一天之后的遺忘速度最快。在這個(gè)時(shí)候觀看微課，不僅能喚起學(xué)生對新學(xué)知識(shí)的印象，加深對物理知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生將新舊知識(shí)有機(jī)地融合在一起，形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而起到重建知識(shí)框架的作用。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)一周后，學(xué)生對該知識(shí)的遺忘將會(huì)處于一個(gè)較為穩(wěn)定的狀態(tài)，在這個(gè)時(shí)候利用微課復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，可以加深記憶，使新知識(shí)轉(zhuǎn)化為長期記憶。

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)和課堂利用效率的提高具有重要作用。微課能更好地滿足學(xué)生對物理的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，既可以查漏補(bǔ)缺，又可以鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要補(bǔ)充，也是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的資源拓展。相信未來微課這一教學(xué)形式將得到更為廣泛的重視和更加有效的利用。值得一提的是，微課只是對教學(xué)內(nèi)容中的部分知識(shí)點(diǎn)和某一教學(xué)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的講授，只是傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充和拓展，并不能完全取代具有系統(tǒng)性、連貫性、整體性的傳統(tǒng)教學(xué)方式。一節(jié)好的微課，反映的是教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。因此，教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，不斷學(xué)習(xí)擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，不斷增強(qiáng)和熟練教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

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編輯 郭小琴