初中語文教學(xué)中“以讀促寫”的探討

曹丙紅

摘 要：閱讀是初中語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)。閱讀同樣也對(duì)提高學(xué)生寫作能力有著重要影響，要想提高學(xué)生的寫作能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作能力；以讀促寫

對(duì)于初中生來講，寫作是一項(xiàng)必須要具備的能力，并且寫作能力的高低對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來講有著非常大的影響，因此，必須要重視寫作能力的培養(yǎng)。為了能夠有一個(gè)較高的寫作能力，就應(yīng)當(dāng)要去擴(kuò)展自己的知識(shí)，做一些必要的閱讀，閱讀可以增加學(xué)生的見識(shí)，在進(jìn)行寫作時(shí)對(duì)于某一個(gè)問題就能夠有非同尋常的理解，在進(jìn)行寫作時(shí)就能夠有的寫，并且還能夠?qū)懙煤?。在大量的閱讀中，學(xué)生就會(huì)積累很多內(nèi)容，就會(huì)有一種想要自己講見解寫出來的興趣，對(duì)于寫作來講也是一件有益的事情。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的閱讀

在進(jìn)行文章寫作時(shí)，通常都會(huì)給出一個(gè)確定的課題讓同學(xué)進(jìn)行寫作，對(duì)于初中生尤其是剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來講，由于生活閱歷不夠豐富，并且對(duì)這樣的文章接觸也較少，因此很難會(huì)有這種想法，覺得寫作很難。對(duì)于這樣的問題，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行各個(gè)課題的閱讀，課題的范圍一般都會(huì)較為廣泛，因此，教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對(duì)于閱讀進(jìn)行選擇，在對(duì)于某一個(gè)課題進(jìn)行閱讀時(shí)，要本著全方位進(jìn)行考慮，教師不應(yīng)當(dāng)將自己的思想加入到學(xué)生的閱讀中來，要讓學(xué)生在針對(duì)這個(gè)課題的各種閱讀中能夠體會(huì)出自己的見解，并且在進(jìn)行實(shí)際的寫作時(shí)還能夠做到援引舉例，教師對(duì)于閱讀材料的篩選只是將一些不利的閱讀材料給屏蔽掉，這樣才能夠讓學(xué)生真正地有效閱讀。

例如，在進(jìn)行對(duì)于什么是善良的人的課題的寫作時(shí)，教師在進(jìn)行寫作練習(xí)之前先給學(xué)生上一節(jié)閱讀課，閱讀的形式可以是多種多樣的，可以將學(xué)生帶領(lǐng)到圖書館讓其自行挑選有關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，也可以在課堂上利用多媒體的功能讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師先將想要學(xué)生閱讀的素材在多媒體上進(jìn)行播放，素材的選擇一定要全面，可以針對(duì)某一個(gè)人進(jìn)行綜合的閱讀，將其做的善良的事情讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是人無完人，其肯定也會(huì)有一些不好的方面，教師也應(yīng)當(dāng)展示出來，這樣才能夠全面地分析一個(gè)人的善良或者好壞，并且更加接近實(shí)際，對(duì)于學(xué)生來講其所能夠想到的也會(huì)更多，并且對(duì)于自己也會(huì)有一定的幫助，幫助其思考人生，這樣學(xué)生寫作出來的文章才會(huì)有深度。

二、在閱讀中學(xué)習(xí)仿寫的技巧

在進(jìn)行寫作時(shí)，有著很多的寫作技巧，給文章增加了很多的文采，讓人讀起來感覺更加優(yōu)美或者有感覺。在進(jìn)行閱讀時(shí)總會(huì)遇到一些較為精彩的描寫，學(xué)生在遇到這樣的描寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)要有意識(shí)地記下來，在寫作中就可以進(jìn)行套用，或者從這些精彩的寫作中感受其精髓的地方，在下次寫作時(shí)就能夠根據(jù)這些精髓寫出優(yōu)秀的句子。在對(duì)于文章進(jìn)行記憶和模仿中學(xué)生就可以得到對(duì)于人物、風(fēng)景或者心理等方面的技巧，對(duì)于自己寫作的基本功來講就會(huì)有很大的提升。對(duì)于文章的仿寫不一定僅僅只是對(duì)其優(yōu)美的文段進(jìn)行仿寫，還可以對(duì)其文章的布局等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行仿寫，文章有著一個(gè)良好的結(jié)構(gòu)可以讓人在進(jìn)行閱讀時(shí)感覺到清晰條理，讀起來不會(huì)感覺毫無邏輯，這也是初中最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。

例如，教師在讓學(xué)生對(duì)于朱自清的文章《背影》進(jìn)行閱讀時(shí)，其中最為形象生動(dòng)的地方就是其對(duì)于父親背影的描寫，可以發(fā)現(xiàn)，其在進(jìn)行描寫時(shí)并沒有運(yùn)用很多的手法或者絢爛的形容詞，感覺只是單單地在描寫一個(gè)真實(shí)的畫面，但是其給人的感觸卻是極大的，人們可以從中真實(shí)地感受到一個(gè)對(duì)兒子極其關(guān)心的父親的形象，并且還能夠勾起人們對(duì)于自己父親的聯(lián)想，想象到父親在生活當(dāng)中為自己做的一些小事，回想起來就會(huì)有深深的感動(dòng)，學(xué)生就可以對(duì)這樣的描寫進(jìn)行模仿，教師組織學(xué)生來仿寫自己的父親或者母親，這樣寫出來的文章就會(huì)較為感人。

三、精讀與細(xì)讀相結(jié)合

在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)要注意精讀與細(xì)讀相結(jié)合，對(duì)于一些文章來講，其所想展示的內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，只要將其大致的內(nèi)容理解即可，在閱讀時(shí)的速度可以較快，這樣會(huì)較為節(jié)省時(shí)間，便于更多的閱讀，對(duì)于一些文章來講，其所想要展示給人們的是一種較為深刻的道理或者是想要引起人們的思考，這樣的文章就可以進(jìn)行細(xì)讀，得到更加深刻的理解。

例如，一些科幻類的文章，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，就應(yīng)當(dāng)要快速地進(jìn)行閱讀，只要了解其大概意思即可，這樣可以節(jié)省較多的時(shí)間來閱讀更多的文章。在進(jìn)行對(duì)于魯迅的《秋夜》的閱讀時(shí)，其想要表達(dá)的思想較為深刻，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)其想要表達(dá)的內(nèi)容，從中理解當(dāng)時(shí)社會(huì)中存在的黑暗，對(duì)那段歷史有著更加深刻的體會(huì)，在進(jìn)行寫作時(shí)可以寫得更為現(xiàn)實(shí)。

總之，本文針對(duì)初中語文教學(xué)中“以讀促寫”的探討問題，主要提出了三個(gè)方面的建議，有教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的閱讀、在閱讀中學(xué)習(xí)仿寫的技巧和精讀與細(xì)讀相結(jié)合，對(duì)于初中生來講，閱讀是一件最為有效提高自己寫作能力的方法，在閱讀中讓自己的寫作能力得到提高，并且閱讀可以讓學(xué)生增加更多的見識(shí)，對(duì)于學(xué)生來講有著非常大的作用。

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編輯 溫雪蓮