基于翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究

許文靜

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)愈加復(fù)雜多變及我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的持續(xù)國(guó)際趨同，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的數(shù)量不斷膨脹并快速變革；同時(shí)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的原則性導(dǎo)向?qū)?huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，這些沖擊著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可作為有益的嘗試。本文在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必要性分析的基礎(chǔ)上，著重探討了基于翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，并分析了影響其實(shí)施效果的因素，以期為翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的更好實(shí)施提供借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂； 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性分析

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，是后續(xù)一系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要完成企業(yè)常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的信息轉(zhuǎn)化，生成便于信息使用者決策使用的會(huì)計(jì)信息。經(jīng)濟(jì)信息向會(huì)計(jì)信息轉(zhuǎn)化過程中主要遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求。目前隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則持續(xù)國(guó)際趨同，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的數(shù)量急劇膨脹，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變革速度也在不斷加快；同時(shí)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的原則性導(dǎo)向愈發(fā)凸顯，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)越發(fā)重要。上述變化給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)帶來一定的沖擊：其一，教學(xué)內(nèi)容量不斷增多。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課學(xué)時(shí)由原來的48學(xué)時(shí)，64學(xué)時(shí)，不斷擴(kuò)展到96學(xué)時(shí)，但有限的課堂教學(xué)時(shí)間仍不能滿足不斷膨脹的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及其更新的速度，使得教師與學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，這需要突破現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)空限制；其二，隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜性的提升、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理論內(nèi)容愈加晦澀難懂，而其制定的原則性導(dǎo)向，卻要求學(xué)生具備更高的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，導(dǎo)致課程講授的難度不斷增大。傳統(tǒng)的課堂講授為主，理論知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，迫切需要引入案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方式，使學(xué)生更好地理解晦澀的理論和原則，并能在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中進(jìn)行分析和運(yùn)用。

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的兩個(gè)階段，課堂先進(jìn)行知識(shí)傳授，課下再進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行了顛倒。課前學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻完成知識(shí)的傳授，課堂上通過各種教學(xué)形式，例如小組討論、作業(yè)、教師單獨(dú)輔導(dǎo)等，學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)來說，學(xué)生課前通過教學(xué)視頻完成知識(shí)傳授，大大緩解了教學(xué)內(nèi)容膨脹的問題，拓展了教學(xué)的時(shí)空限制；同時(shí)課堂上討論交流為主的知識(shí)內(nèi)化過程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解，并通過對(duì)實(shí)務(wù)案例的討論和交流，不斷提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和職業(yè)判斷能力。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施涉及：課前教學(xué)活動(dòng)、課中教學(xué)實(shí)施及課后教學(xué)回顧。其中課前的教學(xué)活動(dòng)包括教師準(zhǔn)備教學(xué)視頻、學(xué)生觀看教學(xué)視頻；課中教學(xué)實(shí)施包括教師對(duì)交流及討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)及討論過程的引導(dǎo)、學(xué)生參與交流和討論過程；課后教學(xué)回顧是師生對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)與提升。上述實(shí)施環(huán)節(jié)中，主要針對(duì)教師一方，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的討論如下：

（一）教師課前教學(xué)視頻的準(zhǔn)備

教師課前教學(xué)視頻的準(zhǔn)備包括：教學(xué)視頻的內(nèi)容制作、教學(xué)視頻的展示方式等。首先，通過視頻傳授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重理論知識(shí)的講解與理解，重在搭建理論框架和依據(jù)，深入淺出，通俗易懂，輔以小的實(shí)例幫助理解。其次，不同于傳統(tǒng)課堂授課的時(shí)間長(zhǎng)度，教學(xué)視頻一般需要將教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)分解，每段教學(xué)視頻的錄制在20分鐘以內(nèi)，以便于學(xué)習(xí)者集中精力對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)清晰把握。第三，由于教學(xué)視頻由學(xué)生課前分散自行觀看學(xué)習(xí)完成，視頻的展示應(yīng)具有足夠的吸引力，講求圖文并茂，授課背景及方式可以多樣化；授課主體也可以靈活配置，除了課程主講教師，還可以穿插實(shí)務(wù)屆人士的講解。以上需要授課主體和視頻錄制者之間的協(xié)作配合，還需要一定的視頻制作技術(shù)和技巧。

以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中存貨期末計(jì)量的知識(shí)點(diǎn)為例，在教學(xué)視頻的準(zhǔn)備過程中，主要講解的內(nèi)容可以劃分為：資產(chǎn)期末計(jì)量的基本原則；存貨資產(chǎn)減值的基本判斷依據(jù)；實(shí)務(wù)中具體的確定方法；相關(guān)減值計(jì)提及恢復(fù)的賬務(wù)處理等，此部分授課時(shí)間控制在20分鐘。同時(shí)講解的方式和過程應(yīng)以問題引導(dǎo)式為主，啟發(fā)學(xué)生自我思考及初步評(píng)判，而非直接講授準(zhǔn)則的規(guī)定結(jié)果。主要視頻授課思路見下表1所示：

（二）教師對(duì)課堂教學(xué)交流和討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課程知識(shí)的傳授已經(jīng)在課前完成，因而課堂上教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)不同于課前講授的內(nèi)容，其應(yīng)側(cè)重于：其一對(duì)課前所學(xué)知識(shí)疑惑問題的提出、討論和解答；其二，對(duì)講授內(nèi)容做進(jìn)一步地加深理解，并能夠結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行判斷和運(yùn)用；其三，能夠分析會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在具體實(shí)施中可能存在的問題以及產(chǎn)生的相應(yīng)經(jīng)濟(jì)后果，從而對(duì)準(zhǔn)則制定內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)分析與評(píng)價(jià)。

仍以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中存貨期末計(jì)量的知識(shí)點(diǎn)為例：首先，針對(duì)課前的授課內(nèi)容，由學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題進(jìn)行討論、分析和解答。此外為提高學(xué)生課前自學(xué)質(zhì)量，教師可用小測(cè)驗(yàn)的方式掌握學(xué)生的理解程度。其次，在課前授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，并結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力；第三，引導(dǎo)學(xué)生分析準(zhǔn)則實(shí)施中的問題及后果，從而對(duì)準(zhǔn)則進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)。課堂授課具體設(shè)計(jì)過程見如下表2所示：

（三）課后知識(shí)的回顧和總結(jié)提升

課后環(huán)節(jié)的作用，一是繼續(xù)鞏固基本理論知識(shí)及其具體運(yùn)用能力，并能夠達(dá)到一定的熟練程度。這需要教師結(jié)合具體授課內(nèi)容，給學(xué)生提供相應(yīng)配套的課后作業(yè)與練習(xí)，通常需要以學(xué)生個(gè)人為單位在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下完成，并能夠自我檢驗(yàn)和核對(duì)結(jié)果，同時(shí)也便于教師對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)。二是進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生分析及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^布置案例分析、提交小論文或進(jìn)行企業(yè)實(shí)務(wù)調(diào)查等的方式，要求學(xué)生分組完成并進(jìn)行課堂匯報(bào)。

三、提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的影響因素分析endprint

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了根本性的變革，對(duì)教師、學(xué)生以及教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了較大沖擊；同時(shí)教師、學(xué)生以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等因素也直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。下面將分別從這三個(gè)方面，探討提高教學(xué)效果的影響因素。

（一）教師因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂不僅顛倒了知識(shí)傳授和內(nèi)化的過程順序，也顛倒了教師和學(xué)生的角色。教師從傳統(tǒng)課堂中的講授者變成了學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者，教師承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)更多了。不僅要求教師有深厚的理論功底，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的融匯貫通；還需要教師能夠隨時(shí)了解、把握和追蹤相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，并將其提煉為教學(xué)案例資料，恰當(dāng)?shù)娜谌胧谡n內(nèi)容中。不僅要求教師在課前精心準(zhǔn)備和錄制教學(xué)視頻，還要求教師在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)引導(dǎo)課堂討論，深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。不僅要求教師獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容，還要求教師能夠與其他主體（視頻制作者、穿插的實(shí)務(wù)講授專家等）進(jìn)行密切協(xié)作。

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施階段的初期，教師將面臨更多的自我學(xué)習(xí)、自我提升和自我角色轉(zhuǎn)化的外在需求；同時(shí)教師需要面對(duì)成倍增長(zhǎng)的教學(xué)工作量，原來課堂上進(jìn)行的知識(shí)傳授需要在課前完成，課堂上需要另外進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的設(shè)計(jì)；除了準(zhǔn)備知識(shí)傳授的內(nèi)容，還需要準(zhǔn)備知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)的案例資料、討論的具體內(nèi)容等。因而教師各方面能力的提升及更多時(shí)間、精力的教學(xué)投入是影響翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果的因素之一。

（二）學(xué)生因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)學(xué)生同樣帶來較大的沖擊：學(xué)生需要完成從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者到主動(dòng)者角色的轉(zhuǎn)換；學(xué)生同樣需要在課程學(xué)習(xí)中投入比以往更多的時(shí)間和精力，在課前獨(dú)立、高質(zhì)量地完成教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，需要學(xué)生能夠積極主動(dòng)思考，并參與課堂討論，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和理解；課后還需要學(xué)生完成更有難度的、多樣化的作業(yè)，包括企業(yè)調(diào)查、案例分析及小論文等，這些作業(yè)需要學(xué)生走出校園，勇于接觸社會(huì)，同時(shí)查閱大量資料，通過不斷梳理提煉，形成高質(zhì)量的報(bào)告。

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，學(xué)生將面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，更高的學(xué)習(xí)自主性，更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的投入以及學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換等。因而學(xué)生能否順利完成角色轉(zhuǎn)換、是否愿意投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換也是影響翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果的因素。

（三）教與學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變因素

翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施需要有相應(yīng)的配套激勵(lì)和引導(dǎo)措施的推進(jìn)：首先，教師方面，為促進(jìn)教師自我提升，應(yīng)增大實(shí)施教學(xué)改革的支持力度，包括鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)培訓(xùn)，給予課程建設(shè)環(huán)節(jié)更高的資金及人力支持力度，給教師提供在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間及機(jī)會(huì)；同時(shí)為鼓勵(lì)教師投入更多的時(shí)間和精力用于教學(xué)，應(yīng)在教師工作評(píng)價(jià)中賦予教學(xué)工作更高的地位和權(quán)重。其次，學(xué)生方面，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)著重變革學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的一次性考試評(píng)價(jià)方法，轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€(gè)學(xué)習(xí)過程的考核，包括對(duì)課前學(xué)習(xí)效果的考核、對(duì)課堂中參與討論與發(fā)言情況的考核、對(duì)課后作業(yè)完成質(zhì)量的考核，以及最后的期末考試環(huán)節(jié)等。

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（作者單位：中國(guó)石油大學(xué)（北京））endprint