高中美術(shù)繪本主題的選擇及腳本策劃

張慧敏

摘 要：“繪本”作為一種教學(xué)形式，當(dāng)前，在中小學(xué)被較廣泛采用。在高中采取這種形式教學(xué)，學(xué)生有被低齡化的潛在可能。如何避免這個(gè)現(xiàn)象，本文認(rèn)為繪本主題的選擇是關(guān)鍵。從美術(shù)與自然、與生活、與文化、與科技等，特別是與高中生興趣與關(guān)注中選擇繪本主題，并結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)編寫繪本腳本進(jìn)行角色設(shè)計(jì)，是提高高中繪本教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

關(guān)鍵詞：繪本 低齡化 美術(shù)教學(xué)

繪本是視覺圖像和文字語言相結(jié)合的一種繪畫形式，很受學(xué)生們的喜愛。合肥一中開展了繪本方式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過繪本描繪身邊的故事、風(fēng)景等很受歡迎，也很有個(gè)性化，各具特色，但或多或少有低齡化傾向。這里除了有繪畫技巧不成熟原因以外，主題是選擇和腳本編制的問題。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷的一些小故事，如搞笑的、賣萌的、感動(dòng)的、勵(lì)志的等等故事情節(jié)，如何在畫面中展現(xiàn)出來，并較準(zhǔn)確表達(dá)高中生的感覺，體現(xiàn)高中生應(yīng)有的美術(shù)水平，就需要在這兩個(gè)問題上下功夫。

一、主題確定

高中生的繪本內(nèi)容題材應(yīng)該接近他們的生活和符合他們的心理特征，適宜用成人化的色彩、形象和語言來講故事。這不僅可以增添學(xué)生們的生活樂趣，陶冶他們的性情，還有益于開啟他們的智慧大門，喚醒他們的潛在創(chuàng)造力。通過繪本的創(chuàng)作過程，促使學(xué)生的語言、想象、思維、情感、創(chuàng)意、價(jià)值觀等方面的進(jìn)一步提升。同時(shí)，能夠給學(xué)生們帶來幸福的愉悅感和自豪的成就感。根據(jù)合肥市一中學(xué)生的學(xué)情分析以及中學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展普遍情況分析，我們引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中生的家庭生活與自身特長(zhǎng)及愛好、結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件、從美術(shù)與其他學(xué)科綜合方面等選擇主題，研究腳本的結(jié)構(gòu)與編寫方法。為繪本創(chuàng)作提供搜集素材的設(shè)計(jì)思路，促進(jìn)繪本教學(xué)的實(shí)效性。

二、角色設(shè)定

在人物角色設(shè)定上應(yīng)當(dāng)從高中生的視角為出發(fā)點(diǎn)，符合高中生的心理特征，角色造型應(yīng)相對(duì)成人化些，畫面要反映出一定的社會(huì)性，還要表現(xiàn)出一定的思辨性。如以校園文化為題材，以高中生生活為基準(zhǔn)，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)性格鮮明，風(fēng)格多樣的校園風(fēng)云人物——“兔斯基”。為了體現(xiàn)兔斯基的高中生形象，同學(xué)們?cè)谌宋飿用采献隽艘恍┨幚恚簠⒄樟孙L(fēng)靡亞洲的韓國卡通漫畫“流氓兔”這個(gè)角色，讓兔斯基看起來風(fēng)趣、有個(gè)性，同時(shí)又不失高中生“形象”。人物造型與精神方面我們還從角色的面部表情和體型結(jié)構(gòu)的夸張變化來顯現(xiàn)它獨(dú)特的形象特征，再結(jié)合生活中“兔斯基”所遇到的不同故事，展現(xiàn)高中生個(gè)體性格的多樣性。為了能夠讓人物更加形象化、具體化，我讓學(xué)生們互相交流討論，選取最典型的場(chǎng)景、最有趣的故事進(jìn)行角色設(shè)計(jì)，努力繪制成有趣的畫面。在技法上采用簡(jiǎn)練而又對(duì)比強(qiáng)烈的藝術(shù)手法進(jìn)行處理，力求表現(xiàn)出兔斯基這個(gè)帶有高中生味道的人物角色和個(gè)性化特征，真實(shí)反映出當(dāng)下中學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和人生感悟。

三、腳本創(chuàng)作

高中生不同于兒童，思維偏向于成人化，其主題往往會(huì)涉及人生的一些問題，體現(xiàn)他們對(duì)人生、學(xué)業(yè)、友誼、愛情等方面的思考。同學(xué)們根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)和視覺感知能力的體會(huì)以及對(duì)周邊事物的觀察，進(jìn)行分析、取材、編寫腳本，反映他們對(duì)事物本身特質(zhì)的不同看法與見解。為了能夠讓這個(gè)繪本更加有故事性和趣味性，我們?cè)诖_定好主題思路和人物角色之后，選擇了現(xiàn)實(shí)生活中高中生的日常生活為主要場(chǎng)所，即“兩堂一舍”，從課堂、食堂、宿舍這三個(gè)主要場(chǎng)所發(fā)生的事或所見所聞編寫腳本，而繪本的“分鏡”也都是以這三個(gè)場(chǎng)所為場(chǎng)景。同時(shí)，我們將這個(gè)繪本故事分為幾篇，有“校園篇”、“友情篇”、“生活篇”、“學(xué)習(xí)篇”等等，而友情篇?jiǎng)t從“師生情”、“學(xué)生情”、“朋友情”等方面編故事，生活篇類又以“勵(lì)志”、“煩惱”、“搞笑”等進(jìn)行構(gòu)思。

比如：勵(lì)志篇 第一幅畫（圖1），講述了兔斯基面對(duì)堆積如山的課業(yè)沒有退縮，沒有抱怨，相信自己一定會(huì)成功的堅(jiān)定信念。為此，我們?cè)诋嬅娴挠疑戏接煤?jiǎn)短的很粗的黑體字樣寫了一個(gè)非常醒目的英文單詞“l(fā)uck”，是為了暗示兔斯基在默默地鼓舞著自己，告訴自己會(huì)越努力越幸運(yùn)。場(chǎng)景中我們將兔斯基的額頭上綁著“高考必勝”的頭巾及運(yùn)用各學(xué)科的代表公式來突出兔斯基已進(jìn)入高考戰(zhàn)斗的高度警備狀態(tài)之中和已隨時(shí)準(zhǔn)備好迎接高考的來臨。通過人物特寫表現(xiàn)兔斯基一定要考上大學(xué)的堅(jiān)定決心，以及通過它被淹沒于題海戰(zhàn)術(shù)中的境況，渲染出一種給人熟悉又略帶無奈的感覺，此場(chǎng)景設(shè)計(jì)正是高中生即將面臨高考的一個(gè)真實(shí)畫面；

第二幅畫（圖2），表達(dá)的是高考?jí)毫?，講述了在人們十分關(guān)注的高考熱點(diǎn)話題中，面對(duì)突如其來的高考?jí)毫?，兔斯基不堪重?fù)，但毅然決然地選擇努力向上的故事。畫面中我們?cè)O(shè)計(jì)用兔斯基的肢體語言來表達(dá)它頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。首先我們將兔斯基的雙臂支撐在地面上，雙腿跪在地面上，然后用頭上滴落的汗水和向上撐起的動(dòng)作表達(dá)兔斯基在快要爬不起來即將攤倒在地的時(shí)候，仍然不停地掙扎并作努力向上的姿態(tài)畫面，告訴大家它是不會(huì)輕易被困難所擊倒的。畫面中出現(xiàn)了各種穿著不同衣服的人群用手指向兔斯基，是為了表達(dá)父母、老師和社會(huì)各界人士等對(duì)高考中的高中生們熱切關(guān)注。同時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了用標(biāo)有“能量”的注射器對(duì)準(zhǔn)兔斯基的身體進(jìn)行能量輸送，以這種形式表現(xiàn)兔斯基在高考來臨前，人們對(duì)它的鞭策、期望與鼓勵(lì)等，使得它不得不堅(jiān)強(qiáng)地硬撐起來繼續(xù)加油。畫面的處理非?？鋸?，充分體現(xiàn)兔斯基（也就是高中生）絕不輕言放棄與“被迫”勇往直前的狀況；

第三幅畫（圖3），講述了兔斯基在面臨人生第一次抉擇時(shí)，所表現(xiàn)出的復(fù)雜與矛盾心理。帶著大學(xué)的無限憧憬與第一次離開家門的喜悅與擔(dān)憂，兔斯基顯得有些局促不安，畫面中我們將兔斯基安排在道路的分岔路口，用路牌的指示方向和兔斯基眺望遠(yuǎn)后方的房子，表現(xiàn)它對(duì)家鄉(xiāng)的戀戀不舍和又不得不前往人生的下一站路口。這也正是表達(dá)了高中生第一次離開父母的保護(hù)傘下，獨(dú)自一人面對(duì)外面世界的成長(zhǎng)過程；

第四幅畫（圖4），表達(dá)的是兔斯基經(jīng)過不斷努力到達(dá)新的征途。為了烘托和渲染出熱鬧的激動(dòng)人心的畫面，我們特意將場(chǎng)景設(shè)計(jì)在火車站，以火車送別的方式表現(xiàn)出大家對(duì)兔斯基的依依不舍，用贈(zèng)送熱氣球的方式傳達(dá)出人們對(duì)它的熱烈祝賀。畫面中兔斯基趴在火車窗外不停向眾人揮手、微笑，表現(xiàn)它即開心又難過的復(fù)雜心情。同時(shí)這也是高中生最期待的日子，也是絕大部分高中生最輕松、最愉快的場(chǎng)景，不少同學(xué)在這個(gè)場(chǎng)景里面畫上了自己理想中大學(xué)的校門、?；?、校訓(xùn)、建筑物等等?？吹贸鲞@一繪畫過程，他們很“用心”，也從另一個(gè)角度看到高中生的不易。

從繪本的創(chuàng)作過程來看，我們花了很多時(shí)間去不斷調(diào)整和探討作品內(nèi)容與形式關(guān)系，然而高中生的時(shí)間較為緊張，需要利用休息的時(shí)候進(jìn)行商討和分配任務(wù)。實(shí)踐證明，同學(xué)們對(duì)繪本創(chuàng)作的熱情高，是因?yàn)樗枥L的是發(fā)生在自己身邊的故事，大家課后圍聚在一起就像聊天一樣，紛紛爭(zhēng)先發(fā)言，各抒己見，將自己經(jīng)歷或看到的故事直白地、樸素地表達(dá)出來。只不過是用繪本語言，并且是高中生的語言，這比寫作文更有意思，可以隨心所欲地表達(dá)。

總之，一個(gè)好的繪本，不僅需要能夠體現(xiàn)作者心中真正想要表達(dá)的東西，還要看是否能夠觸動(dòng)讀者的內(nèi)心或產(chǎn)生共鳴與思考的東西。也就是說，它是否有存在的價(jià)值與意義，這就要求我們需要對(duì)繪本的主題與內(nèi)容的選擇進(jìn)行嚴(yán)格的把控，而如何呈現(xiàn)令人深刻的主題表達(dá)方式，一要參考大量繪本，二要選擇適合自己的藝術(shù)風(fēng)格來表達(dá)故事內(nèi)容，三要選擇高中生熟悉的題材，四更要能體現(xiàn)高中生的年齡特征，設(shè)計(jì)具有高中生年齡特征的角色，編制符合高中生思維方式的腳本進(jìn)行繪本創(chuàng)作，這也避免高中繪本低齡化的可能。

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（合肥師范學(xué)院 安徽合肥）endprint