想象畫面，體悟詩(shī)情

呂蓓蓓

一、導(dǎo)入課題，介紹背景

1.復(fù)習(xí)《節(jié)氣歌》。

師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《節(jié)氣歌》，知道一年有24個(gè)節(jié)氣，你們能背誦嗎？（指名學(xué)生背誦）

師：我們一起來(lái)讀一讀《節(jié)氣歌》。（PPT出示《節(jié)氣歌》，全班同學(xué)齊讀）

2.介紹清明節(jié)。

師：有一個(gè)節(jié)氣很特別，它既是節(jié)氣，也是傳統(tǒng)節(jié)日，知道它是哪個(gè)節(jié)氣嗎？

生：清明?。≒PT出示，指名學(xué)生讀：清明節(jié)已有2500多年的歷史，古時(shí)又叫踏青節(jié)、三月節(jié)、祭祖節(jié)、掃墓節(jié)等。清明節(jié)與端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日。清明節(jié)在公歷四月五日前后，是二十四節(jié)氣之一。每到清明節(jié)，男女老少紛紛出動(dòng)，參與掃墓，郊外人群往來(lái)不絕，規(guī)模盛大又熱鬧）

二、劃分節(jié)奏，讀出詩(shī)韻

1.初讀古詩(shī)。

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于清明的詩(shī)———《清明》，誰(shuí)愿意讀一讀這首詩(shī)？（PPT出示詩(shī)歌，生讀，師板書：清明）

師：讀音很準(zhǔn)確，要是能讀出節(jié)奏來(lái)就更好了。

2.指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀。

師：你們聽老師讀。（師配樂朗讀古詩(shī)）

師：聽出老師讀的節(jié)奏了嗎？在哪里停頓了？

生：這首詩(shī)的節(jié)奏是四、三停頓。（PPT出示帶節(jié)奏的詩(shī)）

師：（小結(jié)讀法）漢字有四聲調(diào)，在讀古詩(shī)的時(shí)候，一聲二聲我們可以拉長(zhǎng)一點(diǎn)，三聲四聲應(yīng)該讀得短促一點(diǎn)。（指名學(xué)生再讀古詩(shī)，師評(píng)價(jià)：停頓的時(shí)候還可以將音拖長(zhǎng)一點(diǎn)，讓我們帶上節(jié)奏齊讀這首詩(shī)）

3.小結(jié)學(xué)法。

師：通過(guò)劃分節(jié)奏來(lái)讀詩(shī)，再加上合適的停頓和拖長(zhǎng)音，我從你們的朗讀中聽出了詩(shī)歌的韻味。（板書：劃分節(jié)奏，讀出詩(shī)韻）

三、想象畫面，辨明詩(shī)意

1.學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)句。

（1）出示詩(shī)句。

師：清明正處在草長(zhǎng)鶯飛的農(nóng)歷二月天，是合家團(tuán)圓的日子，人們趁著掃墓的機(jī)會(huì)外出踏青、游玩。這也是有詩(shī)意的節(jié)日，詩(shī)意總是和美景聯(lián)系在一起的。我們來(lái)看一看這兩行詩(shī)，詩(shī)中寫到了什么景物呢？（PPT出示第一二行詩(shī)）雨有千萬(wàn)種，在這首詩(shī)中，你看到的是怎樣的雨？能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

生：牛毛細(xì)雨。

生：淅淅瀝瀝。

生：連綿不絕。

生：紛紛揚(yáng)揚(yáng)。

師：是啊，紛紛揚(yáng)揚(yáng)、淅淅瀝瀝、連綿不絕……這怎么灑都灑不完的細(xì)雨啊，在詩(shī)人的筆下就化作了一個(gè)疊詞，那就是清明時(shí)節(jié)———（生接讀：雨紛紛）

（2）指導(dǎo)朗讀。

師：“紛紛”既是描寫春雨，也是描寫詩(shī)人的心情，這正是中國(guó)古典詩(shī)歌里的“情景交融”。（板書：情景交融）詩(shī)人用這紛紛雨景抒發(fā)了自己的什么情感呢？

生：我感覺到詩(shī)人有一點(diǎn)悲傷。

師：你能將詩(shī)人的悲傷讀出來(lái)嗎？（生讀詩(shī)句）

師：你用低沉的聲音和緩慢的語(yǔ)速讀出了詩(shī)人的悲傷。

生：我感受到了詩(shī)人的孤單、寂寞。（生讀詩(shī)句）

師：我從你的朗讀中仿佛看到了詩(shī)人孤單的樣子。

生：我從詩(shī)中讀出了一種愁苦的感覺。（生讀詩(shī)句）

師：我聽出詩(shī)人已經(jīng)愁得不得了了。

師：請(qǐng)你們將自己的感受融入到朗誦中去，齊讀這兩行詩(shī)。（全班齊讀詩(shī)句）

（3）想象畫面。

師：讀著這兩行詩(shī)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

生：我仿佛看到清明節(jié)時(shí)，雨淅淅瀝瀝地下著，行人非常愁苦。

生：我仿佛看見天空下著毛毛細(xì)雨，路上的行人在眺望著遠(yuǎn)方，思念著家鄉(xiāng)的親人。

生：我仿佛看見了詩(shī)人正在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的春雨中行走。

生：我想象村莊被籠罩在煙雨中、行人正在雨中趕路的情景。

（4）拓展閱讀。

師：“雨”是古代詩(shī)歌中常見的意象之一，所以，李清照在國(guó)破家亡、孤身一人時(shí)，才會(huì)忍不住對(duì)天長(zhǎng)嘆———（PPT出示，生接讀：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

師：難怪詩(shī)人曾幾在中秋之夜遙寄親人時(shí)，會(huì)低吟———（PPT出示，生接讀：年年歲歲望中秋，歲歲年年霧雨愁）

師：王維在送別朋友時(shí)，也會(huì)吟唱———（PPT出示，生接讀：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）

師：細(xì)雨如淚，寄托了歷代文人多少愁緒啊，讓我們?cè)賮?lái)齊誦這些句子。（PPT出示三個(gè)句子，生齊讀）

2.學(xué)習(xí)第三四行詩(shī)句。

師：除了這一個(gè)雨字，你們還發(fā)現(xiàn)作者把萬(wàn)千愁苦悄悄附在哪個(gè)詞上了？請(qǐng)看這兩行詩(shī)。（PPT出示第三四行詩(shī)句）

生：酒家。

師：是的，將愁苦寄托在酒家，寄托在酒上，“酒”也是這首詩(shī)中的一個(gè)意象。在這合家團(tuán)圓的日子里，作者卻孤身一人在雨中趕路。他當(dāng)然愁苦，急切地想找一個(gè)地方躲雨、喝酒暖身，于是他———借問酒家何處有。（生接讀：牧童遙指杏花村）（師指導(dǎo)朗讀，生分角色讀詩(shī)句，全班分男女生齊讀詩(shī)句）

師：這兩行詩(shī)又讓你看到了什么畫面？

生：我仿佛看到了行人在雨中行走、向牧童詢問哪里有酒家的情形。

生：我仿佛看到牧童騎在牛背上、詩(shī)人在向他打聽哪里有小酒館的情形。

師：詩(shī)人找到酒館后，又會(huì)發(fā)生什么故事？我們一起來(lái)猜一猜吧。

生：我覺得他可能會(huì)大醉一場(chǎng)。

師：借酒消愁。

生：他在喝酒的時(shí)候有可能會(huì)碰到老朋友。

生：我認(rèn)為他可能會(huì)站在酒家門口，想到家鄉(xiāng)的親人而掉下眼淚。

生：詩(shī)人可能會(huì)因?yàn)闆]能回到家鄉(xiāng)為祖先掃墓而難受。endprint

師：詩(shī)人將讀者引入一個(gè)詩(shī)的境界后，他的描寫就到此為止了，一切留給我們讀者去想象，這就是藝術(shù)的“有余不盡”。（師板書：有余不盡）

3.小結(jié)學(xué)法。

師：剛才我們通過(guò)賞雨、品酒，想象詩(shī)人在紛紛細(xì)雨中行走、尋找酒家的情景，體會(huì)到了詩(shī)人的孤單和憂愁。我們把這叫做：想象畫面，辨明詩(shī)意。（師板書：想象畫面，辨明詩(shī)意）

四、聯(lián)系背景，體悟詩(shī)情

1.介紹詩(shī)人生平及寫詩(shī)背景。（PPT出示詩(shī)人生平）

師：這首詩(shī)的作者杜牧，出生于詩(shī)書之家，政治才華出眾，可惜生在江河日下的晚唐，他的政治抱負(fù)得不到實(shí)現(xiàn)，無(wú)法力挽狂瀾，于是把一腔悲憤交給酒肆。對(duì)杜牧而言，喝酒成了療傷去痛的樂事，他的詩(shī)中，像“半醉半醒游三日”這樣的飲酒之句俯拾即是，他甚至情愿“一世一萬(wàn)朝，朝朝醉中去”。所以，在這個(gè)清明時(shí)節(jié)，詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)獨(dú)自走在雨中，心中的愁苦無(wú)法排解，忍不住又要找一個(gè)酒家來(lái)大醉一場(chǎng)了。

2.指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

師：了解了作者后，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（PPT出示詩(shī)歌，指名多個(gè)學(xué)生讀詩(shī)句，師評(píng)價(jià)：我從你的朗讀中聽出了悲傷、孤單、寂寞……）（師指導(dǎo)背誦）

師：剛才，我們了解了作者的生平，感悟了詩(shī)中表達(dá)的情感，同學(xué)們讀得更有韻味了，這正是聯(lián)系背景，體悟詩(shī)情。（板書：聯(lián)系背景，體悟詩(shī)情）

3.總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。

師：剛才，我們有感情地朗讀并背誦了這首詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們還掌握了“劃分節(jié)奏，讀出詩(shī)韻；想象畫面，辨明詩(shī)意；聯(lián)系背景，體悟詩(shī)情”等學(xué)習(xí)方法。（師點(diǎn)板書，生讀學(xué)習(xí)方法）

五、了解習(xí)俗，自學(xué)古詩(shī)

1.介紹寒食。

師：清明又叫做寒食，這里面還有一個(gè)故事，同學(xué)們想知道嗎？（視頻介紹寒食的來(lái)歷）

師：原先清明只是一個(gè)節(jié)氣，而寒食是民間禁火掃墓的日子。由于清明與寒食的日子接近，漸漸地，寒食與清明合二為一。后來(lái)，寒食既是清明的別稱，也是清明時(shí)節(jié)的一個(gè)習(xí)俗。（PPT演示清明與寒食的合并）

2.了解清明節(jié)的習(xí)俗。

師：清明節(jié)除了不動(dòng)煙火以外，你知道還有哪些習(xí)俗呢？

生：清明節(jié)這天，我們會(huì)外出踏青。

生：我們要給祖先掃墓。

師：清明節(jié)的習(xí)俗除了掃墓祭祖、踏青之外，還有大量游樂的風(fēng)俗，千百年來(lái)，備受人們的喜愛，如曾經(jīng)盛行一時(shí)、現(xiàn)已失傳的射柳和蹴鞠，還有延續(xù)至今的牽鉤（拔河）、放風(fēng)箏、植樹和蕩秋千，等等。這些活動(dòng)的延續(xù)體現(xiàn)了我們對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。（PPT出示關(guān)于清明游樂的圖片）

3.了解身邊的清明節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)。

師：每年清明節(jié)，我們學(xué)校有一個(gè)傳統(tǒng)，那就是組織五年級(jí)同學(xué)到岳麓山上為革命先烈掃墓。這是同學(xué)們?cè)邳S興墓前朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》、獻(xiàn)紙花的情景。清明節(jié)這天，我們不僅祭奠祖先，更要緬懷為新中國(guó)成立而英勇犧牲的革命先烈們。（PPT出示同學(xué)們掃墓的圖片）

4.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自學(xué)詩(shī)句。

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了《清明》這首詩(shī)，現(xiàn)在老師要考考你們，這里有四句關(guān)于清明的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)任意一句。（PPT出示四句詩(shī)）

5.交流匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）（PPT出示宋代吳惟信的《蘇堤清明即事》：梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城）

師：第一步，劃分節(jié)奏讀出韻味。（生讀詩(shī)句）

師：這句詩(shī)讓你仿佛看到了什么畫面？

生：我仿佛看到梨花風(fēng)刮起的時(shí)候正是清明節(jié)，人們有一大半出城去游玩踏青了。

師：吳惟信，南宋后期詩(shī)人，擅長(zhǎng)對(duì)景物進(jìn)行精致描述和借景物抒情。他描寫的美景讓我們仿佛身臨其境，感到身心愉悅。請(qǐng)你再讀一讀詩(shī)句。（生微笑著再次朗讀詩(shī)句）

師：看到你的笑容，我就知道你一定感受到了詩(shī)人的心情。我們一起來(lái)讀吧。（全班齊讀詩(shī)句）

（2）（PPT出示唐韓翃《寒食》：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）（師指名讀）

師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么畫面？

生：暮春時(shí)節(jié)，長(zhǎng)安城處處飛舞著柳絮、花瓣。

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

生：寒食節(jié)時(shí)，東風(fēng)將皇家花園的柳枝都吹斜了。

師：韓翃是唐代“大歷十才子”之一。他前半生不受重用，后來(lái)因這首《寒食》而被當(dāng)時(shí)的皇帝所賞識(shí)，晉升不斷，官越做越大。此時(shí)，詩(shī)人的心情如何？

生：激動(dòng)。

生：開心。

師：請(qǐng)你們帶著這種心情齊讀詩(shī)句。

（3）（PPT出示明代詩(shī)人高啟的《送陳秀才還沙上省墓》：風(fēng)雨梨花寒食過(guò)，幾家墳上子孫來(lái)？師指名生讀詩(shī)句后說(shuō)畫面：風(fēng)雨過(guò)后，梨花落盡了，寒食節(jié)也過(guò)去了，清明節(jié)的時(shí)候，沒有幾個(gè)人來(lái)為祖先掃墓）

師：這首詩(shī)寫在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后。戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的人太多，清明節(jié)到了，也沒有幾個(gè)人來(lái)掃墓。此時(shí)，你的心情如何？

生：我的心情很悲傷，戰(zhàn)爭(zhēng)中死了很多人，我希望戰(zhàn)爭(zhēng)不再出現(xiàn)。

生：我覺得我的心情是非常沉重的，想到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦，我很傷心。

生：我感到很憤怒，因?yàn)槲彝春迲?zhàn)爭(zhēng)，我希望永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭(zhēng)。

師：看來(lái)，同學(xué)們都是希望和平的。我們一起將因戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的悲傷、憤恨和對(duì)和平的期望讀出來(lái)?。ㄉR讀詩(shī)句）

（4）（PPT出示宋王禹偁《清明》：無(wú)花無(wú)酒過(guò)清明，興味蕭然似野僧）（指名生讀詩(shī)句）

師：你想象到了什么畫面？

生：沒有花也沒有酒，這個(gè)清明節(jié)，這樣寂寞的生活，就像荒山野廟的和尚。

師：這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在郊外努力讀書，清明節(jié)也沒有約朋友出去喝酒、踏青的情景。此時(shí)的他一定———

生：寂寞、孤單。

師：請(qǐng)你讀出這種感覺來(lái)。（生讀詩(shī)句，全班齊讀）

六、課外導(dǎo)讀

師：描寫清明的詩(shī)詞還有很多，老師這里有一些句子都是關(guān)于清明的。課后，同學(xué)們可以和爸爸媽媽一起去讀一讀，想象作者描繪的畫面，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。（PPT出示導(dǎo)讀詩(shī)句）

清明又近也，卻為天涯客。（宋）曹組

烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰(shuí)家哭。（唐）白居易

今日清明節(jié)，園林勝事偏。（唐）賈島

清明天氣，永日愁如醉。（宋）杜安世

萬(wàn)條千縷綠相迎。舞煙眠雨過(guò)清明。（宋）晏幾道

（作者單位：湖南大學(xué)子弟小學(xué)）endprint