引領教師專業(yè)發(fā)展之我見

□文/湖北省襄陽市南漳縣實驗中學 李明遠

教師專業(yè)化水平的高低，直接影響著學校教學質量的高低和學校的持續(xù)發(fā)展。本文就如何引領教師專業(yè)成長，談以下幾點措施：

一、平臺引領，技能發(fā)展

為了達成教師專業(yè)發(fā)展的目標，學?？梢灾贫ń處煂I(yè)化發(fā)展量化評比條例，為每階段教師專業(yè)發(fā)展擬定出不同層次的評價標準，對教師專業(yè)發(fā)展的評價涵蓋廣泛而豐富的內容，包括備課聽課、承擔公開課、教師業(yè)務研修、論文的撰寫、開展課題研究、參加或指導學生參加各層次比賽等。搭建各種成長平臺，為教師技能發(fā)展鋪路搭橋，使教師步入專業(yè)成長的快車道。如對初入職教師培養(yǎng)的基本做法是推行“導師負責制”，即由學校在全校大會上向骨干教師頒發(fā)聘書，為年輕教師聘請“學科業(yè)務導師”，實行兩者“一對一”式的專業(yè)督導，并在一定程度上將年輕教師的進步表現(xiàn)與骨干教師進行“綁定”，使得培養(yǎng)年輕教師成為骨干教師的一種“必須責任”，建設有責任、有落實的“青藍工程”。利用“新秀露臺”和“同課異構”，為青年教師提供展示機會。

競賽是教師成長的重要途經(jīng)，參加一次比賽，往往能使教師水平上升到新的臺階。我校高度重視，傾教科室之力、教研組之力和備課組之力，促教師參賽。在教科室的統(tǒng)籌安排下，各教研組精心組織，圍繞說課、上課、評課、解題等方面加強學習與研襯。許多教研組采取了先培訓后選拔的方式確定參加復賽選手，當選手進入縣復賽后，教研組為此專門組建“后援團隊”，對參賽者從備課、說課、上課進行全方位、從宏觀到細節(jié)的推敲打磨，教科室全程跟進，做好指導與服務工作。整個競賽評比活動，不僅參賽者的教育教學技能獲得很好的發(fā)展，也影響輻射整個教研團隊，推動了全校教師專業(yè)化水平的整體提升。

二、規(guī)劃引領，階梯發(fā)展

規(guī)劃自已的教育生涯是當前教師發(fā)展的一個重要舉措。為有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校首先應該制定并完善規(guī)章制度，以規(guī)章制度引領教師的自覺發(fā)展，使每個教師清晰自已的專業(yè)發(fā)展思路。學?？筛鶕?jù)實際情況，要求教師制訂《教師三年發(fā)展規(guī)劃》等中期或短期的發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃中提出自己在未來三五年總的發(fā)展目標、階段發(fā)展目標、實現(xiàn)目標的具體措施。對此，學?？蔀榻處煹膶I(yè)成長擬訂路經(jīng)：校級教壇新秀----校級教學能手一校級學科帶頭人；縣級教壇新秀一縣級教學能手一縣級學科帶頭人；市級教壇新秀一市級教學能手一市級學科帶頭人一市級名教師等。

對于剛剛入門的青年教師，大多對自己的專業(yè)成長缺乏深度思考，沒有目標、沒有規(guī)劃。為了促進青年教師盡快成長，學校可落實培養(yǎng)青年教師的“一三六工程”即一年入門，三年過關，六年成骨干，鼓勵青年教師申報市縣級教壇新秀。對于10年以上的教師，他們自我調控能力強，己經(jīng)形成自身的教學風格，教育教學能力得到領導、家長的認可。學校努力培養(yǎng)他們成為市縣級學科帶頭人和市級名師。

學校邀請市縣教育局教研員和專家學者，對教師個人的專業(yè)發(fā)展進行鑒定和評價，對教師個人的階段性專業(yè)發(fā)展提出指導性意見?！督處熑臧l(fā)展規(guī)劃》的有效引領，為每個教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向，教師在規(guī)劃引領中不斷修正發(fā)展路經(jīng)，努力完善自我。

三、教研引領，抱團發(fā)展

教師個體的專業(yè)發(fā)展和教研組備課組的發(fā)展、學校教學整體水平的提升相輔相成。因此，學校應大力提倡人人積極參與的教研文化，對于教研組的每一項任務，每個人都要竭盡全力地參與其中，在提升自我的同時也增強了團隊的凝聚力，使全體教師抱團發(fā)展。在具體運作中堅持：“一中心”，即提高教學質量和效益；“兩法”，即教師的教法和學生的學法；“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學進度、教學要求、課內外作業(yè)；“四定”，即定時間、地點、內容、主備教師；“五必須”，即主備教師必須精心研究所承擔的教學內容，在集體備課前形成教學文本預案，議課教師必須亮出自己的觀點，其他教師在集體備課形成預案的基礎上進行二次復備，所有教師上課后必須對亮點和不足進行反思并形成小結。

我們要把每一次集體備課落到實處，做到真?zhèn)湔n、備真課，學校負責人蹲點到各個備課組。每次備課活動都要有負責人參加并有詳細記載，切實改變以往“走場多、研究少，形式多、內容少，梳理多、個案少”的虛浮現(xiàn)象?？稍诿恐芩倪M行教學常規(guī)檢查，并形成詳細的記載。在周一業(yè)務學習時，在全體教師會上通報，對整改不到位的點名批評。另外，注意加強教學案的研究，真正做到“課前導學、預習自學——課中研學、主動探究——課后鞏團、分層拓展”。教不厭精細、臻于至善的教研文化，逐步滲透到教師的行為中。

學校還要引領教師朝著名師的方向發(fā)展，樹立“問題即課題、改進即研究、收獲即成果”的理念，教師個體以課題研究為切入點，針對自己日常教育教學，主動提出疑問、開展研究、想出辦法、提煉理論并轉化成文字，有效提高自己的業(yè)務水平。各教研組根據(jù)自身實際和需要，開展較高層次的學科教學課題研究，每個學期擬定出研究計劃和措施，組織教師開展學科教學課題研究。學校從整體發(fā)展需要出發(fā)確立校級教研課題，每學期組織相關部門和教師開研究。一系列有效引領，讓教師專業(yè)化發(fā)展的道路越走越寬廣。

四、閱讀引領，內涵發(fā)展

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“要想提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書?！睂W校要努力建設書香校園，提倡教師好讀書、讀好書，要求每位教師每學年必須閱讀兩本教育專著。學校每學期都應舉辦讀書沙龍、心得交流等活動，引導教師專業(yè)化、個性化、多樣化地閱讀。學校還可以邀請專家學者給教師開閱讀講座，讓教師用書香浸潤人生，豐厚文化底蘊。

1.形成系列、人人參與的“假期閱讀”。每逢寒暑假，可以組織教師進行相對集中的學習。由學校負責向教師推薦提升教師人文素養(yǎng)的經(jīng)典名著或系列教育教學理論叢書，從“自主摘抄、問題回答、心得隨筆”三個層次著手，不僅規(guī)定假期閱讀的量，對假期閱讀的質也要有明確的要求。假期結束，學校對教師假期的閱讀情況由專人負責檢查以督促落實。

2.專題研討、主題鮮明的“教師論壇”。在開展讀書工程建設中，我們可以開辟“教師論壇”，以促進教師彼此間的相互交流。每次論壇活動要結合假期閱讀情況，確定鮮明的主題如：“新課程、新理念、新智慧”青年教師論壇，“讓課堂煥發(fā)生命的活力”骨干教師論壇，“老師看學生的角度變了”班主任讀書心得交流論壇等等。

3.妙語如珠、定期報道的“閱讀心語”。教師讀完書后要及時寫下體會或隨筆，可在校報或社團“教工天地”版面中及時報道展示學校讀書工程推進情況，同時也可刊登教職工閱讀隨筆中的妙語佳句。

4.班組互動、校園網(wǎng)上的“曬書會”。學?？梢栽谛@網(wǎng)上辦起“曬書會”，能讓教師的閱讀隨筆、新書推薦為更多同行知曉與分享?！?/p>