淺談?dòng)變簣@玩教具設(shè)計(jì)與制作

劉杰

(安陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校,河南安陽(yáng) 455000）

1 幼兒園玩教具的定義

興趣是最好的啟蒙老師，幼兒園的教育內(nèi)容具有全面性與基礎(chǔ)性，它的教育意義不在于傳授幼兒系統(tǒng)的知識(shí)，而是從不同的角度出發(fā)，在各個(gè)領(lǐng)域中鼓勵(lì)幼兒積極參與，保護(hù)其好奇心，培養(yǎng)他們的興趣，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的長(zhǎng)處，促進(jìn)其動(dòng)手能力。在動(dòng)手、探究中培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)的能力。

玩兒是幼兒的天性，游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要形式之一。在幼兒園活動(dòng)中，玩具、教具的應(yīng)用起到舉足輕重的作用。那么，什么是幼兒園玩教具呢？具體來(lái)說(shuō)，“玩具”可以是任何材料任何形式的物品?！敖叹摺敝饕\(yùn)用于教學(xué)中，為了解說(shuō)某事物、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。大多是跟知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)物、模型等。幼兒園玩教具是在學(xué)前教育游戲或?qū)W習(xí)中，教育者根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，自己或是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用一些材料動(dòng)手制作出的相關(guān)玩具或教具。

2 幼兒園玩教具的分類(lèi)

幼兒園玩教具的種類(lèi)較多，可以對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)：從產(chǎn)生的途徑上可以分為：自制玩教具和工業(yè)玩教具；按區(qū)角分類(lèi)可分為：體育類(lèi)、角色扮演類(lèi)、科學(xué)類(lèi)、建構(gòu)類(lèi)、益智類(lèi)、表演類(lèi)、美勞類(lèi)；按材質(zhì)的不同可以分為：紙材料玩教具、布材質(zhì)玩教具、泥材質(zhì)玩教具、自然材料玩教具、廢舊物品再利用玩教具；按照幼兒園教育的五大領(lǐng)域可分為：健康領(lǐng)域玩教具、語(yǔ)言領(lǐng)域玩教具、社會(huì)領(lǐng)域玩教具、科學(xué)領(lǐng)域玩教具、藝術(shù)領(lǐng)域玩教具。

根據(jù)現(xiàn)代教育理念，倡導(dǎo)教師能夠根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合課程需求自制玩教具。當(dāng)然，自制玩教具不只是對(duì)教師單方面做出的要求。它可以是幼兒在教師或家長(zhǎng)的引導(dǎo)下完成的玩教具制作，或是家長(zhǎng)配合幼兒園課程需求制作出的玩教具。這些自制的玩教具可以加強(qiáng)幼兒的感官認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)，在動(dòng)手制作或是玩耍的過(guò)程中激發(fā)幼兒興趣、探索欲望，培養(yǎng)他們初步動(dòng)手能力。

3 幼兒園自制玩教具的意義

在物質(zhì)資源豐富的當(dāng)代，幼兒玩教具的選擇可以有很多，但是自制玩教具的作用與益處是不可被代替的，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中有自身特殊的意義。

3.1 可提高幼兒教師制作玩教具的職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力

幼兒教師要具備較高的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，參與制作玩教具可以促進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力，完善所在幼兒園的校本課程開(kāi)發(fā)，也是教師參與課程的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的幼兒園大多是加盟園，相對(duì)于以往的辦學(xué)起點(diǎn)有了很大的提高。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈情況下，我們往往能夠聽(tīng)到這樣的宣傳：“讓您的孩子享有一線城市孩子的教育”。加盟園有系統(tǒng)的教師培訓(xùn)、課程體系，大大提高了幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力。但是過(guò)于系統(tǒng)的課程也扼殺了教師的主觀能動(dòng)性。一些拿來(lái)就能上的課程，在初期是對(duì)教師能力快速提升的一劑良藥。但久而久之，教師慢慢會(huì)成為現(xiàn)成課程的復(fù)述機(jī)器，公式化的完成教學(xué)工作。最基本的專(zhuān)業(yè)能力職業(yè)素養(yǎng)都會(huì)退化。因此，幼兒教師應(yīng)結(jié)合本園幼兒的特征，真正參與到玩教具的設(shè)計(jì)與制作中，共同參與玩教具的制作開(kāi)發(fā)，發(fā)揮教師群體的集體作用，最大化地利用課程資源，提升自身與團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.2 可促進(jìn)教師、幼兒、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)的共同努力。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的陪伴有助于孩子的成長(zhǎng)與教育。家長(zhǎng)參與制作玩教具，幫助孩子收集資料、參與制作可增進(jìn)與孩子之間的感情，認(rèn)識(shí)到自己的教育責(zé)任與能力。在陪伴孩子的過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能及時(shí)與教師配合溝通，積極參與到教育中。在親子活動(dòng)中也能促進(jìn)父母與孩子之間的感情，促進(jìn)家長(zhǎng)之間及與學(xué)校之間的聯(lián)系。

3.3 可促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

學(xué)齡前兒童的思維發(fā)展處于具象思維、直觀行動(dòng)階段。抽象的概念不利于幼兒的年齡特點(diǎn)。玩教具可以直觀的為幼兒呈現(xiàn)所要表達(dá)的內(nèi)容，輔助幼兒對(duì)事物的理解。

當(dāng)幼兒參與到玩教具的制作中時(shí)，動(dòng)手制作的快樂(lè)可以愉悅幼兒的身心，在制作的過(guò)程中會(huì)提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，體會(huì)成功的喜悅。同時(shí)，在制作的過(guò)程中還可以培養(yǎng)幼兒之間互相合作的能力，引導(dǎo)幼兒與教師、家長(zhǎng)及相互之間的交流，提高他們最基本的動(dòng)手能力。

3.4 能夠彌補(bǔ)教學(xué)資源上的不足，貼切教學(xué)活動(dòng)需求，倡導(dǎo)環(huán)保理念

幼兒園的教育活動(dòng)是在教育者的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地完成一定的教育目標(biāo)。相對(duì)于教學(xué)結(jié)果更注重教育過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多種方式讓幼兒感受到課程的豐富多樣性，以此保證幼兒愉快的接受新鮮知識(shí)?！霸⒔逃跇?lè)”的教育理念在日常教學(xué)中離不開(kāi)教師對(duì)玩教具的應(yīng)用。資源條件好的幼兒園可以為幼兒提供相應(yīng)的物資，但是在條件稍弱點(diǎn)的幼兒園，通過(guò)教師自己制作玩教具即可達(dá)到教學(xué)目的，也可彌補(bǔ)教學(xué)資源上的不足。同時(shí)，在制作玩教具時(shí)可利用自然材料、廢舊物品，宣揚(yáng)環(huán)保理念，讓幼兒親近自然、了解生活。

3.5 能夠開(kāi)發(fā)利用本土資源，發(fā)揚(yáng)傳承中華民族傳統(tǒng)文化

中華民族地大物博，每個(gè)地區(qū)都有自己傳統(tǒng)的文化特色，在制作幼兒園玩教具時(shí)可針對(duì)本土資源，從實(shí)際出發(fā)，更充分地利用各種資源。例如，在介紹中國(guó)傳統(tǒng)民居時(shí)，可結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)住宅制作教具，這樣更貼切幼兒的生活。再例如，向幼兒介紹泥塑知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的鳳翔泥塑、惠山泥人、天津“泥人張”展開(kāi)講解，將中華民族的傳統(tǒng)文化傳承下去。

4 幼兒園自制玩教具應(yīng)遵循的基本原則

4.1 安全性

保證幼兒的在校安全是幼兒園的第一要?jiǎng)?wù)。在我們制作玩教具時(shí)首先要考慮玩教具不會(huì)對(duì)幼兒的健康造成威脅。特別是廢舊物品在利用，應(yīng)避免細(xì)菌給幼兒帶來(lái)的危害；對(duì)于自然材料的利用也要經(jīng)過(guò)加工處理，不能出現(xiàn)劃手、掉色等不利因素。

4.2 教育性

“在學(xué)中玩兒，在玩兒中學(xué)”為幼兒提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮幼兒探知的主觀能動(dòng)性，將知識(shí)融入玩教具中，是制作玩教具的基本原則之一。

4.3 趣味性

好的玩教具能激發(fā)幼兒探索知識(shí)的興趣，枯燥乏味的玩教具無(wú)法吸引幼兒，在設(shè)計(jì)玩教具時(shí)可以結(jié)合小游戲，將它們有效的結(jié)合在一起。

4.4 多樣性與可持續(xù)性

“一物多用、一物多玩”這一理念應(yīng)貫穿到玩教具制作中。制作玩教具會(huì)花費(fèi)教師很多時(shí)間，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮玩具使用的最大化。

4.5 幼兒可參與性

制作玩教具的目的是用于幼兒日常的教學(xué)活動(dòng)中。它有別于普通裝飾品的存在，要切切實(shí)實(shí)符合需求，幼兒能參與其中，不能只考慮玩教具的美觀而忽略實(shí)用性。

5 幼兒園自制玩教具的制作方法

制作不同的玩教具有相應(yīng)的方法與步驟，但一般情況下可以歸納為以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)。

5.1 審題構(gòu)思、制作小稿

根據(jù)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行構(gòu)思。構(gòu)思是一個(gè)抽象的思維過(guò)程，在構(gòu)思的過(guò)程中可以結(jié)合幼兒的特征，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等方式收集材料，將這以抽象的思維想法化成小稿，標(biāo)注在制作時(shí)應(yīng)注意的部分，完成初步設(shè)想。

5.2 收集材料

手工的制作離不開(kāi)對(duì)材料的運(yùn)用。根據(jù)小稿選擇適合的材料，對(duì)材料特性的熟知可以事半功倍。

5.3 制作成品

制作是將構(gòu)思設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為成品。在制作時(shí)要考慮安全性、科學(xué)性、實(shí)用性、藝術(shù)性等原則。在制作的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的細(xì)節(jié)構(gòu)思不到位或材質(zhì)達(dá)不到想要的效果，可以加以補(bǔ)充。

5.4 完善調(diào)整

除了實(shí)用性還要考慮到玩教具的美觀藝術(shù)性。制作完作品后要結(jié)合色彩搭配、構(gòu)圖等繪畫(huà)知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整，把各個(gè)部分的顏色、位置處理到位，使作品更加完整。

6 結(jié)語(yǔ)

自制玩教具在幼兒園中的應(yīng)用是實(shí)施科學(xué)教育觀的重要手段，能為幼兒提供多種感官方式來(lái)感受、探索問(wèn)題。在幼兒園中，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒及家長(zhǎng)參與到玩教具制作中，豐富課程資源。