高職財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程多元化教學(xué)改革探究

楊雨杉

（云南財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，云南昆明 650224）

在高職院校進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須要摒棄灌輸式教學(xué)模式，注重提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠使得高職院校的財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)更加具有實(shí)際效果。尤其是面對(duì)當(dāng)下財(cái)務(wù)管理課程存在的諸多問(wèn)題，需要進(jìn)行多元化教學(xué)改革，來(lái)提升財(cái)務(wù)管理教學(xué)水平。

1 高職財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程多元化教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)下高職財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)，進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，主要存在以下幾個(gè)現(xiàn)狀。

1.1 教學(xué)方法單一，內(nèi)容缺乏合理性

在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，部分教師依然采用講述式的教學(xué)模式，過(guò)分的拘泥于管理課程的書本知識(shí)，而不能夠?qū)局R(shí)與實(shí)踐需求緊密地結(jié)合在一起，這樣就造成了教學(xué)的方法相對(duì)單一，而且內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生的積極性受到損害，而且不利于學(xué)生和教師之間的相互溝通和交流，最終讓學(xué)生們喪失對(duì)專業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)比較枯燥乏味，漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教材嚴(yán)重滯后

由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是不斷進(jìn)步的，因此，有關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理專業(yè)的書籍也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，但是經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)下高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教材進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，不僅教材中實(shí)踐的內(nèi)容相對(duì)較少，而且缺乏與時(shí)俱進(jìn)的針對(duì)性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教材明顯缺乏對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及特殊國(guó)情等內(nèi)容的涉及，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)之后不能夠順應(yīng)社會(huì)的需求，在社會(huì)中很難找到理想的工作。主要是很多大學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)學(xué)習(xí)就足夠了，這樣會(huì)造成學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象，很難真正的掌握住教材中的重點(diǎn)知識(shí)。

1.3 定量分析操作性差

當(dāng)下高職院校在進(jìn)行財(cái)務(wù)專業(yè)教學(xué)中，也建立了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)室，但是基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)較為缺乏，尤其是缺乏一些校外的實(shí)訓(xùn)基地，這樣就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中很難具備實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于在進(jìn)行教學(xué)中往往就是進(jìn)行財(cái)務(wù)理論知識(shí)的灌輸，而在實(shí)訓(xùn)基地則要培養(yǎng)學(xué)生做賬能力、財(cái)務(wù)管理的能力以及分析決策的能力等等，如果在實(shí)踐實(shí)習(xí)方面課程設(shè)置較少，那么學(xué)生們很難通過(guò)實(shí)踐鍛煉來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高自身財(cái)務(wù)管理的綜合素質(zhì)。比如說(shuō)高職院校的教師都是從事財(cái)務(wù)管理的教學(xué)工作，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣在進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中，也缺乏一些理性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中缺乏實(shí)踐性。

2 高職財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程多元化教學(xué)改革存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生參與互動(dòng)少

隨著教育體制的改革要求，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就需要在進(jìn)行高職院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，但是經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與互動(dòng)相對(duì)較少，而普遍是教師唱主角。在這種情況下，難免導(dǎo)致教學(xué)缺乏實(shí)踐性，不能夠很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是不能夠針對(duì)學(xué)生的困擾進(jìn)行個(gè)性化的解答，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)才能夠解答疑惑，幫助學(xué)生們掌握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是，在當(dāng)下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，這樣就會(huì)造成課堂氛圍較為沉悶，教師和學(xué)生之間無(wú)法進(jìn)行正常交流，不能夠針對(duì)于學(xué)生的疑惑開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，導(dǎo)致高職院校財(cái)務(wù)管理效果非常有限。

2.2 缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

正所謂實(shí)踐出真知，因此在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的教學(xué)當(dāng)中，必須要注重設(shè)置實(shí)踐，但是當(dāng)下由于受到實(shí)訓(xùn)基地缺乏的影響，教學(xué)缺乏實(shí)踐內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力存在著很大的問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)之后不能夠在企業(yè)鍛煉，這樣就導(dǎo)致學(xué)生們掌握的知識(shí)是空洞的，影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)定導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生的考核也往往僅關(guān)注于學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，造成考核評(píng)價(jià)體系的不完善，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理當(dāng)中，很多學(xué)生僅僅是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背，在考前突擊，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)較差，難以很快地融入到社會(huì)當(dāng)中，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作貢獻(xiàn)力量。

2.3 雙師型教師缺乏

經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)下高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，雙師型教師較為缺乏，很多教師都是本科畢業(yè)之后直接在高職院校進(jìn)行教學(xué)，這樣就導(dǎo)致教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)中很難把握住教學(xué)的重點(diǎn)，而是囫圇吞棗、眉毛胡子一起抓，讓學(xué)生們進(jìn)行死記硬背，最終造成學(xué)生的興趣不斷下降，認(rèn)為學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)比較枯燥、比較復(fù)雜，漸漸地對(duì)財(cái)務(wù)管理課程喪失興趣，由于缺乏雙師型的教師隊(duì)伍，造成高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義，也就很難培養(yǎng)出新發(fā)展的全面人才，導(dǎo)致很多的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才具備專業(yè)知識(shí)但是缺乏實(shí)踐能力，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。

3 高職財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程多元化教學(xué)改革的有效途徑

鑒于當(dāng)下高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)管理課程的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的不足，為了實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)改應(yīng)，應(yīng)該采取以下有效途徑：

3.1 財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的項(xiàng)目化

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加財(cái)務(wù)管理課程的興趣性，應(yīng)該將財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容項(xiàng)目化，通過(guò)設(shè)定問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的注意，有效地活躍財(cái)務(wù)管理課堂的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)的實(shí)際效果，因此教師在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)項(xiàng)目任務(wù)的確定。通過(guò)設(shè)定任務(wù)能夠?qū)⒄n本中的重點(diǎn)知識(shí)凸顯出來(lái)，并且提高學(xué)生的注意力。通過(guò)完成財(cái)務(wù)管理課程中的每一個(gè)項(xiàng)目，來(lái)幫助學(xué)生們掌握住財(cái)務(wù)管理一些重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)將財(cái)務(wù)管理課程的項(xiàng)目化能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，以財(cái)務(wù)管理崗位的專業(yè)知識(shí)需求為核心，設(shè)置出項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谕瓿筛黜?xiàng)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)財(cái)務(wù)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且也能夠讓學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程當(dāng)中提高綜合分析能力、解決能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此可以利用財(cái)務(wù)管理課程項(xiàng)目化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

3.2 采用ERP沙盤實(shí)訓(xùn)

為了強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用ERP沙盤實(shí)訓(xùn)模式,高職院?？梢酝ㄟ^(guò)投入一定的資金構(gòu)建一個(gè)沙盤實(shí)訓(xùn)室，可以在沙盤實(shí)訓(xùn)室里讓學(xué)生們進(jìn)行角色的設(shè)定，才能夠讓學(xué)生們真正地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐的實(shí)際操作能力，比如企業(yè)的戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)以及生產(chǎn)能力安排、物質(zhì)需求、供應(yīng)資金解決、市場(chǎng)銷售等各個(gè)方面的信息，融入其中，這些內(nèi)容基本涵蓋了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是財(cái)務(wù)核算和管理的重要內(nèi)容。通過(guò)建立沙盤實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生們進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。更加直觀地對(duì)模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程進(jìn)行觀察分析，通過(guò)角色扮演情景模擬以及教師點(diǎn)評(píng)等方法，來(lái)提高實(shí)踐課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生們真正地感覺(jué)到身臨其境之中，參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過(guò)程當(dāng)中，從而查漏補(bǔ)缺，提高自身的財(cái)務(wù)管理水平和能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求以及企業(yè)的需要。

3.3 應(yīng)用多元化教學(xué)方法

隨著我國(guó)信息科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在了教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用這種新興媒體能夠創(chuàng)造出多元化的教學(xué)方式。因此在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備以及現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)打造多元化的教學(xué)氛圍。比如說(shuō)可以在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中充分的運(yùn)用Excel，由于財(cái)務(wù)管理中學(xué)生們需要掌握大量的公式并且進(jìn)行計(jì)算，因此為了幫助學(xué)生們掌握住這些數(shù)學(xué)公式，可以通過(guò)建立一個(gè)cell的方式，運(yùn)用一個(gè)Excel的基本功能，將財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而化繁瑣為簡(jiǎn)單，提高財(cái)務(wù)工作效率和質(zhì)量。通過(guò)課程內(nèi)容項(xiàng)目化、引入ERP沙盤實(shí)訓(xùn)、多元化的教學(xué)方法以及多元化的考核評(píng)價(jià)方式,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)改革取得了積極成果。

3.4 評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)本身作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要組成部分，也是影響到課程教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)容效果的重要環(huán)節(jié)，因此應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這就需要改變傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式。通過(guò)階段性考核、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報(bào)告以及案例分析等多種方式相結(jié)合的辦法，來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自身的綜合能力，通過(guò)建立這種多元化的評(píng)價(jià)方式，才能夠真正地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，高職進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，在財(cái)務(wù)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中，存在的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法滯后，教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)滯后以及實(shí)驗(yàn)操作條件較差等問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程多元化教學(xué)改革財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容項(xiàng)目化，并且通過(guò)采用沙盤實(shí)訓(xùn)的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最重要的是做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重要前提。

[1]梅成超,周家樂(lè).財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能與市場(chǎng)需求匹配度分析——以某高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2016(23):114-116.

[2]徐彩紅.多元智能結(jié)構(gòu)理論在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2016(20):188.

[3]彭瑞清,胡洪安,何志文.創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革探究[J].四川勞動(dòng)保障,2016(s1):57-58.

[4]陶紅.高職財(cái)務(wù)管理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材開(kāi)發(fā)研究——以無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,17(4):70-71.