成長手冊促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)能力的提升

馬紅盤

（江蘇省常熟市福山中學(xué)，江蘇常熟 215522）

“21世紀(jì)最缺的什么？”缺的是人才，人才的培養(yǎng)靠什么？靠教師，尤其是優(yōu)秀的教師，一個(gè)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，教師的培養(yǎng)是關(guān)鍵，為了加快青年教師快速成長，在我校舉辦了《運(yùn)用成長手冊促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)能力提升的實(shí)踐研究》的專項(xiàng)課題研究。

1 青年教師成長手冊的研究現(xiàn)狀以及研究價(jià)值

（1）青年教師成長手冊的研究現(xiàn)狀。全國教育領(lǐng)域有很多地區(qū)和學(xué)校開始了《青年教師成長手冊》的探索實(shí)踐。2006年鄭州市開展教育科研重點(diǎn)課題《關(guān)于教師成長電子手冊評價(jià)方式的研究與實(shí)驗(yàn)》，上海市中小幼課改辦在全市推行 《上海市幼兒園教師成長手冊》，詳細(xì)規(guī)范了幼教工作者的所有工作準(zhǔn)則。各地關(guān)于青年教師成長指導(dǎo)的探索都取得了不同程度的效果。筆者學(xué)校的“教師成長手冊”注重的是記錄老師成長過程的教學(xué)反思。通過教師不斷回想取得成績的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我反省。同時(shí)通過瀏覽其他教師的手冊，發(fā)現(xiàn)別人的長處，找出自己的優(yōu)勢，找到與別人的差距，使教師正確評價(jià)自我，幫助教師快速提高自己的業(yè)務(wù)水平。

（2）青年教師成長手冊的研究價(jià)值。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師必然是一個(gè)善于反思的人。教育教學(xué)的“反思”，這最容易為普通教師所忽視，“反思”可以說是教學(xué)理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，是撬動(dòng)教師專業(yè)成長的支點(diǎn)，也是教師體驗(yàn)教育教學(xué)幸福的必經(jīng)之路，教育家葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。蘇州大學(xué)的博士生導(dǎo)師朱永新教授說：誰能堅(jiān)持每天寫一篇教育反思，10年后必成大器。

當(dāng)然反思并不困難，絕大多數(shù)教師在平時(shí)的教育過程中都在不斷地反思，如上完一節(jié)課后感覺效果不好就會(huì)思考問題出在哪里，如果上課效果很好也會(huì)思考這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在哪里，在批改作業(yè)時(shí)一道題錯(cuò)誤率很高就會(huì)思考是不是自己上課沒有講清概念還是其他原因等等，這些都是教學(xué)反思，停留在頭腦里的思考，往往是零碎的，紊亂的，如果沒有以書面的形式寫下來，容易遺忘對于業(yè)務(wù)能力的提高幫助不大。但是很少有老師會(huì)把這些平時(shí)的反思片段記錄下來，本校的《教師成長手冊》就是促使教師持續(xù)不斷地把教育反思記錄下來，長年不間斷地將所思所想寫下來。教師在對自己的思考做一番整理工作記錄到成長手冊上，整個(gè)寫作，整理過程中，又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，對問題的認(rèn)識會(huì)更加清晰和深刻。堅(jiān)持將所思、所悟記錄下來，每一本成長手冊都積累了珍貴而又豐富的原始素材，經(jīng)過整理可以寫出很多論文或?qū)Ｖ?。通過教師經(jīng)?；乜闯砷L手冊和成長手冊相互之間交流，將反思滲透到教學(xué)全過程，很大程度上保證教育教學(xué)的針對性和有效性。對于教育教學(xué)工作中重復(fù)出現(xiàn)的問題，及時(shí)找出原因及時(shí)調(diào)整。

成長手冊的研究理論可能不是很新型，但它可操作性強(qiáng)，在一所農(nóng)村中學(xué)通過這樣的課題研究可以切實(shí)幫助教師快速成長，和提高學(xué)校的辦學(xué)水平。讓廣大教師體會(huì)到課題研究對自己的幫助，提高教師參與教科研的積極性。這個(gè)課題研究如果成功，它的經(jīng)驗(yàn)可復(fù)制性強(qiáng)，推廣和借鑒比較簡單，同時(shí)課題研究和教師的教學(xué)結(jié)合緊密，不會(huì)影響教師正常的教學(xué)秩序，比較容易被教師接受。

2 成長手冊促進(jìn)教師成長的主要對策

（1）教師的目標(biāo)規(guī)劃（人生、10 年、3 年、1 年目標(biāo)）。莫各利希曾斷言：“抱負(fù)是高尚行為成長的萌芽。我們不一定能成為名師，但要有一顆成為名師的心。因?yàn)槔硐?，追求的高低，往往?huì)決定一個(gè)人事業(yè)成功的大小。學(xué)校要求每一位青年教師在成長手冊上規(guī)劃出自己的短、中、長發(fā)展目標(biāo)，要求教師1年成為市級優(yōu)秀見習(xí)教師，3年內(nèi)成為校級教學(xué)能手或市級教學(xué)能手，10年內(nèi)成為市級學(xué)科帶頭人，力爭成為學(xué)科內(nèi)知名教師。

（2）教師的師德成長。當(dāng)代社會(huì)，物質(zhì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，精神發(fā)展跟不上物質(zhì)發(fā)展的速度，很多人做任何事情把經(jīng)濟(jì)利益放在首位，過分注重收益。中華民族的傳統(tǒng)美德“無私奉獻(xiàn)”在慢慢淡化，這種唯利是圖的不良社會(huì)風(fēng)氣傳染給學(xué)校，傳染給教師，在一定程度上影響著教師的世界觀。教師的職業(yè)是良心活，講的是奉獻(xiàn)，如果只要付出一點(diǎn)，就想收到立竿見影的回報(bào)，一味地追逐名利，弄虛作假，不學(xué)習(xí)新知識，不研究教法，熱衷于滿堂灌和填鴨式教育，靠每天布置很多作業(yè)，擠占學(xué)生大量課余時(shí)間抄和默來提高學(xué)生的成績。這種不講過程只要結(jié)果，雖然考試成績上去了，但教學(xué)方法簡單粗暴，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，失去了學(xué)習(xí)的興趣，每天12h以上學(xué)習(xí)何來快樂而言。教師的師德成長，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。

3 成長手冊實(shí)施的制度保障

成長手冊的考核進(jìn)行積分量化考核，每一月的第一周及時(shí)上交，完成的認(rèn)真程度（校長批改的等地），讀書筆記的完成，論文的質(zhì)量（完成和獲獎(jiǎng)情況），匯報(bào)課的質(zhì)量，每一項(xiàng)都進(jìn)行積分考核，一個(gè)學(xué)年考核一次，從高分到低分評出優(yōu)秀和良好，合格和不合格。如果不合格的推遲結(jié)業(yè)時(shí)間，職稱評定在同等條件競爭時(shí)讓合格或優(yōu)秀者優(yōu)先，年度考核評優(yōu)等都不能參加。對于優(yōu)秀者學(xué)校發(fā)給優(yōu)秀榮譽(yù)證書和一定金額的獎(jiǎng)金。

我校的《青年教師成長手冊》就是教師記錄教育反思的一個(gè)載體，是學(xué)校布置給每一位青年教師的工作任務(wù)，每一月都有校長親自批閱，它讓廣大教師克服惰性，長年堅(jiān)持反思，堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持將反思滲透到教育教學(xué)全過程，讓每一位青年教師的業(yè)務(wù)能力不斷提升。

4 成長手冊實(shí)施后的初步效果

因?yàn)樽罱?0年來蘇州教師編制的嚴(yán)格控制，學(xué)校新進(jìn)的教師很少，所以學(xué)校把40歲以下的教師都劃分為青年教師來培養(yǎng)。我們學(xué)校目前一共有65名在職教師，其中1978年前出生的青年教師有28名，在沒有使用青年教師成長手冊前有3名教師已經(jīng)被評為市級教育能手，基本是每兩年最多有一位青年教師成長為教育骨干，自從2015年學(xué)校開始使用青年教師成長手冊到2017年年底的兩年內(nèi)，有10名青年教師被評為市級教育能手，其中有兩名老師被評為市級學(xué)科帶頭人，教師的成長速度比以前快速許多。同時(shí)青年教師的快速成長在某種程度上也倒逼其他中年教師的進(jìn)步，到2017年底學(xué)校一共有16名市級教育能手和8名市級學(xué)科帶頭人。教師業(yè)務(wù)水平的快速提高也反應(yīng)在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上，學(xué)校初三升學(xué)成績由原來全市20名左右上升到全市前10名。

5 結(jié)語

愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的”。思考是一種好習(xí)慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益無窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。通過成長手冊這個(gè)載體不斷的撰寫教育反思，是教師提高自身素質(zhì)的有效途徑，是造就教師杰出教育成就的熔爐，是壯麗教師輝煌教育人生的搖籃。

[1]王煥軼.用好成長手冊 引領(lǐng)教師發(fā)展[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版,2015(3):34-36.

[2]宋運(yùn)來.影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣[M].江蘇：江蘇人民出版社，2008.

[3]每天反思一下自己—王慶華來了[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/czwqh.