學(xué)前兒童閱讀習(xí)慣培養(yǎng)及案例分析

劉桂琴

（湖北師范大學(xué)圖書館，湖北黃石 435002）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，電子產(chǎn)品逐漸走進(jìn)人們的生活。各種電子產(chǎn)品的普及，逐漸暴露出一種用手機(jī)進(jìn)行碎片式閱讀取代傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書閱讀的趨勢。不難發(fā)現(xiàn)，公交上、地鐵上人們都隨時隨地拿著手機(jī)在看。然而，在這些公眾場合卻很少看到有人拿著一本書在看。照這種趨勢，圖書真的要從人們的學(xué)習(xí)、生活中消失了，取而代之的是手機(jī)等電子終端產(chǎn)品。圖書是知識的海洋，是人類智慧的結(jié)晶。著名的文學(xué)家高爾基曾說過：“書是人類進(jìn)步的階梯”。通過閱讀書籍，可以提升個人修養(yǎng)，增長見識學(xué)問，啟迪思維，開闊視野。一個國家的閱讀力關(guān)系到國家軟實力、社會文明程度和創(chuàng)新能力[1]。近年來，國家從戰(zhàn)略高度大力進(jìn)行圖書閱讀推廣。各大高校、省市、社區(qū)圖書館都在通過各種活動和措施大力進(jìn)行閱讀推廣，鼓勵讀者讀書，并為讀者讀書提供各種便利。學(xué)前兒童階段是人生學(xué)習(xí)的初始階段，也是從小養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可為以后人生各個階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更是提高其后續(xù)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

1 學(xué)前兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1.1 提供良好的閱讀環(huán)境

“孟母三遷”是一個家喻戶曉的故事。說的是在孟子很小的時候，父親就去逝了，留下母親一個人陪伴著孟子長大。剛開始，孟母把家安在了墓地的旁邊。由于經(jīng)?？吹接腥藖砟沟丶腊?，時間一久孟子向掃墓人學(xué)會了跪拜、嚎哭等喪葬的禮儀，并和相鄰的小朋友們一起玩起了喪事跪拜的游戲。孟母看到以后，覺得不能繼續(xù)住在墓地邊讓孩子天天看著掃墓人跪拜和嚎哭。于是孟母就帶著孟子把家搬到了市集的附近。在市集，孟子每天看著商人們做生意，有的鞠躬微笑著歡迎客人，有的端茶倒水招待著客人，還有的以各種方式和買者討價還價。時間一久孟子就學(xué)會了這些，又和相鄰的小朋友們玩起了商人做生意的游戲，并模仿的惟妙惟肖。孟母知道這些后，覺得市集也不適合孩子居住。于是，她又帶著孟子搬家了。為了給孟子提供一個良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，這次孟母把家搬到了學(xué)校附近。受學(xué)校孩子和老師的影響，孟子開始變得懂禮貌，守秩序、講道理和喜歡讀書了。看到孟子的變化，孟母認(rèn)為這才是孟子應(yīng)該居住的地方。這個故事告訴我們：孩子的成長受環(huán)境影響很大，環(huán)境的好壞直接影響孩子接受教育的內(nèi)容和自身的行為習(xí)慣。兒童閱讀亦如此，首先需要一個良好的讀書環(huán)境。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，電視、手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為每個家庭每天都在頻繁使用的必需品。如果一個家庭里，父母一有空閑不是在看電視就是在玩手機(jī)或玩電腦，甚至在吃飯、睡覺或者帶孩子出去玩的時候都在看手機(jī)。孩子長期處在這樣的環(huán)境中，必然受到潛移默化的影響，久而久之就成了電視迷、手機(jī)迷、電腦迷。因此，要培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，首先需要家長放下手機(jī)等電子產(chǎn)品，拿起書本，以自己的行動為孩子樹立一個好的榜樣。幼兒具有比較強(qiáng)的模仿能力，家長的行為和習(xí)慣會潛移默化的影響著孩子[2,3]。在家里，父母經(jīng)?？纯磿?，在孩子面前拿起書本閱讀，甚至鼓勵他們將書本當(dāng)作玩具或朋友，在父母的行為影響下，孩子也會學(xué)著大人的樣子，拿起書來看，日復(fù)一日，孩子就慢慢地喜歡上了看書，從而引起閱讀的興趣。都說興趣是最好的老師，有了閱讀興趣才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

父母是孩子言行上的老師，幼兒良好的閱讀習(xí)慣的形成離不開父母潛移默化的行為影響，良好的家庭閱讀環(huán)境是幼兒好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的必備條件。

1.2 挑選合適的兒童讀物

閱讀一本好書讓人終生受益；而讀一本壞書，也許能污染孩子純凈的心靈，甚至能把人帶到黑暗的世界。因此，對于幼兒而言，家長為其挑選合適的讀物顯得非常重要。

在圖書的選擇上，我們要盡量選擇內(nèi)容和形式符合兒童年齡階段的讀物。首先，在內(nèi)容上要盡量選擇那些帶有“正能量”的簡單故事，例如可以選擇像冰心、安徒生等國內(nèi)外著名兒童文學(xué)家的經(jīng)典作品，或者是“全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎”、中宣部“五個一工程”獎等方面的獲獎圖書，切忌讓血腥暴力，語言粗俗的書籍進(jìn)入兒童的視野。其次，父母到書店購買或者是到圖書館挑選圖書時要考慮到兒童年齡的變化。嬰幼兒一般選擇撕不破的文字少的圖畫書、繪本或者卡通卡片，而幼兒園時期可選擇諸如《媽媽講故事》、《經(jīng)典故事》、《經(jīng)典通話》等較為“高級”的繪本讀物，小學(xué)階段可選擇《一千零一夜》、《三毛流浪記》、《十萬個為什么》等更為“高級”的帶有拼音的、篇幅稍長一點的純文字讀物，這樣碰到不會認(rèn)的字可以用拼音拼讀。再次，圖書的挑選的品種要多樣化，并且每隔一段時間要更新家里書架上的圖書。圖書的品種可以是漫畫、童話、科普書和中外名著等，甚至一些較好的音頻和視頻資料也是受孩子們歡迎的。一陳不變的、單調(diào)的兒童讀物會使得孩子逐漸失去閱讀的激情。兒童都對新的事情更感興趣，而多樣化的經(jīng)常更新的讀物還可以讓兒童的視野更寬闊，讓他們的愛好更廣泛，知識面更寬廣[4,5]。所以，適時更新兒童讀物，讓兒童不斷地有新書看，不會使他們厭煩和看膩，而更能持續(xù)激發(fā)他們的閱讀興趣。

1.3 激發(fā)兒童的閱讀興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的閱讀習(xí)慣關(guān)鍵是要激發(fā)他的閱讀興趣，讓他從讀書中找到樂趣，喜歡上讀書。對于兒童而言，能夠從小體味到閱讀的快樂將終身受益，但興趣是需要培養(yǎng)的，是父母通過合理的方法和措施激發(fā)出來的，不是強(qiáng)迫灌輸?shù)摹Ｈ绻麖?qiáng)制性地讓兒童天天坐在書桌前按照家長的意愿來看書，很難讓孩子對讀書產(chǎn)生興趣，更不可能讓他養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，學(xué)前兒童的閱讀興趣需要家長合理的引導(dǎo)和鼓勵。在學(xué)前兒童剛接觸書本期間，家長要選擇那些符合兒童心理特點和需求，且能吸引他眼光的諸如畫冊和繪本等讀物[6]。因為，在兒童看來，五顏六色的花草樹木和各式各樣的卡通人物比抽象的數(shù)字和拼音要有趣得多。只有是兒童“愛看”的書，他才會愿意去閱讀，從而對書產(chǎn)生好感。家長不可過早地對兒童讀物的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行過多地約束和控制，不能看到別的孩子讀什么“好”的書便自作主張地讓自己的孩子也跟著讀一樣的“好”書，因為每個孩子感興趣的讀物不一樣。要從孩子感興趣的內(nèi)容出發(fā)，只要圖書內(nèi)容健康，都可以作為培養(yǎng)兒童閱讀興趣的讀物。相反，一定要避免高壓強(qiáng)制兒童看按照大人閱讀習(xí)慣的讀物，更不能強(qiáng)行改變兒童的閱讀愛好，否則，兒童就容易對閱讀產(chǎn)生厭煩，失去閱讀的興趣。

家長要在內(nèi)容健康的圖書范圍之內(nèi)把讀物選擇的權(quán)利交給兒童，要尊重孩子的閱讀興趣，根據(jù)實際情況給予正確引導(dǎo)，不宜過多地干涉。家長也要在平時注重交流，及時了解孩子喜歡什么類型的書籍，并且多鼓勵兒童解決在閱讀中遇到的問題，讓他在閱讀的過程中體會到閱讀的快樂。

1.4 堅持親子閱讀

親子閱讀，也稱之為親子共讀，即家長和兒童一起閱讀讀物，也包括家長指導(dǎo)兒童閱讀?，F(xiàn)在世界各國的教育學(xué)者都公認(rèn)親子閱讀是提高兒童閱讀能力的良好方式[7,8]。

學(xué)前兒童由于年齡小，坐不住，都好動，閱讀容易分心，不容易一個人坐下來安靜的讀書，要想讓他單獨地而又安靜地閱讀一本書幾乎不太現(xiàn)實，因此學(xué)前兒童閱讀時家長的陪伴和引導(dǎo)是必須的。要想培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長應(yīng)該成為孩子的讀友。每一個家長都可以成為指導(dǎo)孩子閱讀的老師。家長們每天花一點點時間，和孩子一起閱讀，一起分享，一起交流，會使兒童逐漸愛上閱讀，學(xué)會閱讀，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在親子閱讀過程中，家長起到的不僅是監(jiān)督作用，更是主導(dǎo)作用。通過共同閱讀，家長與兒童之間要對閱讀內(nèi)容達(dá)到共識，通過書本內(nèi)容的交流，教會孩子做人的道理，并增進(jìn)彼此的情感。比如和兒童一起看《狼來了的故事》，家長除了與孩子溝通故事中生動的情節(jié)內(nèi)容之外，還可通過這個故事告訴孩子不能說謊愚弄他人，做人要誠實守信，否則最終愛傷害的只會是自己。這樣既能營造閱讀的良好氛圍，又能通過交流起到教育的作用。

在閱讀時，家長不要把厭煩、不高興、責(zé)備等消極的情緒帶到閱讀中來，否則兒童的閱讀熱情會受到負(fù)面影響。愛玩是兒童的天性，家長要學(xué)會把閱讀變成一種互動的游戲，使兒童在輕松愉快中閱讀。如讀完一個有趣的故事后，鼓勵兒童再講給家長聽，或者家長就故事中的情節(jié)提一些簡單的問題，讓孩子回答，家長在兒童講述時要不時地給予適當(dāng)?shù)谋頁P和引導(dǎo)，讓兒童感到興奮和自豪，從而讓孩子愿意讀更多的書。

此外，親子閱讀不僅需要家長的參與和正確引導(dǎo) ，更需要家長的長期堅持。兒童的注意力有限，更沒有時間觀念和自我約束能力，如果家長不能堅持下去，“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，兒童的閱讀激情就會慢慢消失殆盡，這樣難以真正激發(fā)孩子的閱讀興趣，更談不上培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。因此家長無論每天工作多么繁忙，都要堅持抽出15～30分鐘的時間陪伴孩子閱讀。只要能做到持之以恒，堅持每天正確的親子閱讀，兒童就會自然而然愛上閱讀，從而保持良好的閱讀習(xí)慣。

2 成功案例分析

2.1 將書籍和玩具“合理”展放在一起

隨著社會的進(jìn)步和人們生活水平的提高，現(xiàn)在人們的物質(zhì)生活條件比以前大大提高，每一個學(xué)前兒童都有許多的家長或者親戚朋友買的玩具，很多家長說家里堆滿了玩具。愛玩是孩子的天性，每個孩子都喜歡玩玩具，而且這些玩具將陪伴他們度過快樂的童年。試想，如果將玩具和兒童看的書籍“合理”地展放在一起，會是什么樣的效果呢？為了能讓孩子在找玩具的同時，也能注意到這些書籍，李景陽小朋友的媽媽有意地將孩子要看的書籍用一個圖書展示架與玩具擺放在一塊兒。這些具有精美封面的幼兒讀物就展放在玩具中間，孩子一眼就能看到，也很容易被吸引到，想看了順手就能拿到這些書籍。每個孩子都具有很強(qiáng)的好奇心，每次李景陽小朋友想拿玩具玩或者將玩具放回原地的時候，都會自然而然的看到展示架上的畫冊和繪本，這一下子就吸引到他的眼球了，然后他就會情不自禁的拿起這些書翻看，有時看入神了，甚至能自己一個人安靜的坐在那里看十幾分鐘。他覺得書籍和玩具一樣，也可以用來“玩”，甚至認(rèn)為書箱比玩具還好 “玩”。

這種圖書和玩具合理展放在一起的形式，有效的激發(fā)了李景洋小朋友圖書閱讀的興趣。顯然，這種兒童自發(fā)的拿起書籍來看比家長給兒童書看，甚至強(qiáng)制性要求兒童看書的效果要好的多。利用兒童的好奇心理，將其注意力合理的引導(dǎo)到書籍中來，讓他們對圖書產(chǎn)生興趣，像喜歡玩玩具一樣喜歡看書，達(dá)到“天生”喜歡看書的效果，這對于培養(yǎng)兒童閱讀良好的習(xí)慣將會起到事半功倍的效果。

2.2 角色扮演閱讀

角色扮演閱讀，就是在閱讀的基礎(chǔ)上，家長和孩子一起以講述或動作等形式扮演讀物中的角色。家長可以和孩子按照自己的意愿，根據(jù)讀物中的內(nèi)容和情節(jié)選擇擔(dān)任自己喜歡和熟悉的角色，像做游戲一樣，體會閱讀的樂趣，從而讓兒童喜歡上閱讀。

一般來說，如果只是安靜的坐下來看書，很難長時間集中兒童的注意力，但如果讓兒童自身扮演故事中的一個角色，成為故事的一部分，無疑會使他更感興趣。通過角色扮演和模擬體驗，兒童能更好的理解書中的內(nèi)容，還可以在激發(fā)他們想象力的同時，提升他們的語言表達(dá)能力和知識運用能力，更促進(jìn)家庭成員間的互動，并進(jìn)一步增進(jìn)孩子和家長的感情。

一次，我?guī)е鴥鹤尤ヒ粋€朋友家中做客。在我們坐在沙發(fā)上聊天的時候，朋友5歲的兒子張程程高興地給每個人發(fā)了一個蘋果，并最后留下一個最小的蘋果給自己吃?？吹胶⒆舆@么懂事，我就逗他：“程程，過來，阿姨的大蘋果跟你換?！睕]想到他卻一板一眼地對我說：“我是小孩子，應(yīng)該吃最小的蘋果。” 看著他那天真可愛的樣子，大家都被逗得開懷大笑，直夸小朋友禮貌、懂事。后來聽朋友說，程程是在《孔融讓梨》的故事中表演了小孔融，牢牢地記住了其中的故事情節(jié)，明白了其中的道理并運用到了生活中。親戚朋友的贊揚也讓張程程小朋友更加喜歡角色扮演閱讀了，如此形成一個良性循環(huán)。

通過角色扮演閱讀讓孩子深入到圖書內(nèi)容中去，不僅能提高兒童閱讀的興趣，體會到讀書的樂趣，更能讓其深刻領(lǐng)悟到書中所講的道理。

2.3 參加兒童讀書會

兒童讀書會是以讀書為主題，為兒童營造的一個讀書思考、思想交流和表達(dá)自我的平臺。近年，隨著國家大力提倡開展“全民閱讀”活動以來，各種兒童讀書會如雨后春筍般在全國各地開展。公共圖書館、書店都會定期的以各種形式主辦兒童讀書會。我自己也帶著5歲的兒子參加過多次這種讀書會。兒子很喜歡去讀書會，每次都表現(xiàn)的很活躍。

讀書會常以故事閱讀分享、國學(xué)經(jīng)典誦讀、脫口秀等不同方式組織各類兒童閱讀活動，由于形式多樣，氛圍良好，所以深受兒童的喜愛。在讀書會上，孩子們不但可以閱讀各種自己喜歡的書籍，還可以將自己喜歡的故事拿來和別人分享；在家長和讀書會組織者的引導(dǎo)下，孩子們圍坐在一起，可以彼此交流讀書的心得和體會，或者通過知識搶答、情緒體驗等有趣的活動環(huán)節(jié)，一起分享閱讀的樂趣。

通過讀書會，擴(kuò)大了兒童們的閱讀視野，提高了他們的表達(dá)、溝通和協(xié)作能力，使得他們更能在良好的讀書的氛圍中學(xué)到知識。因此，家長應(yīng)該多讓兒童參加讀書會，讓閱讀豐盈孩子的童年，讓更多的家庭溢滿書香。

3 結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀習(xí)慣需要家長的積極參與和正確的引導(dǎo)，是一個循序漸進(jìn)的過程，更貴在持之以恒。家長應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己孩子的性格和特點，盡可能為兒童提供輕松自由的閱讀環(huán)境，選擇適合孩子的閱讀引導(dǎo)方式，盡量把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，如此才能激發(fā)孩子的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅可以使兒童增長知識，促進(jìn)語言能力提高和和智力水平的發(fā)展，更能為其以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)，這對于兒童長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的意義。