學(xué)前科學(xué)教育資源的評(píng)析

閻宇慧，吳明宇

（沈陽大學(xué)，遼寧沈陽 110044）

學(xué)前科學(xué)教育資源包括人的教育資源和物的教育資源，其中人的教育資源包括學(xué)前兒童和教師，物的教育資源包括幼兒園社區(qū)和家庭。學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)需要人的教育資源和物的教育資源相互配合才能達(dá)到預(yù)期效果，在科學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童和教師起到關(guān)鍵和導(dǎo)向的作用。

1 師資情況和課程開設(shè)

學(xué)前教育師范的招生制度、課程開設(shè)和教學(xué)方法等都應(yīng)該進(jìn)行討論和改革。

1.1 學(xué)前教育的招生與培養(yǎng)目標(biāo)

歷年來學(xué)前教育教師基本都是以中師畢業(yè)生為主，隨著社會(huì)的進(jìn)步學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育教師的水平要求越來越高。面對(duì)幼兒，學(xué)前教育教師不光要具備足夠熟練的教育技能，還要具備足夠高的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)的教育方法。所以部分中師畢業(yè)生不能夠勝任科學(xué)教育的工作。雖然近年來，我國(guó)部分院校已經(jīng)開設(shè)本科學(xué)前教育專業(yè)，但是在課程開設(shè)上應(yīng)逐步完善。在招生政策宣傳中，應(yīng)鼓勵(lì)男生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)，并且保證學(xué)前教育招生中男生所占比例，打破目前幼兒園男女教師比例失調(diào)的局面以及滿足目前幼兒園對(duì)男教師的需求。

1.2 學(xué)前教育的課程開設(shè)

在課程開設(shè)上除了要開設(shè)相關(guān)技能的課程之外還要充實(shí)相關(guān)的科學(xué)課程體系。其一是自然科學(xué)課程，包括物理、化學(xué)、生物、地理、自然等。其二是相關(guān)理論課程，包括學(xué)前衛(wèi)生學(xué)，生理解剖，學(xué)前保育學(xué)等。

1.3 教育技能課程

包括學(xué)前兒童科學(xué)課程教法，學(xué)前兒童科學(xué)課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

1.4 實(shí)踐課程

在針對(duì)幼兒園“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”課程上，可以對(duì)學(xué)前教育教師開展“物理實(shí)驗(yàn)課”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)課”這些實(shí)驗(yàn)課程并且能夠直觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的課程，可以吸引更多的學(xué)生從而對(duì)學(xué)前科學(xué)教育產(chǎn)生興趣。能夠讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，在對(duì)學(xué)前兒童授課時(shí)也能夠?qū)⒅R(shí)準(zhǔn)確、恰當(dāng)、熟練地傳授給學(xué)前兒童。

有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)課程應(yīng)該把學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)貫穿到課程計(jì)劃和教師的教育教學(xué)活動(dòng)過程中。要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況對(duì)科學(xué)課程在整個(gè)課程計(jì)劃中所占的比例。并且可以請(qǐng)幼兒園的院長(zhǎng)或者有經(jīng)驗(yàn)的教師到學(xué)校進(jìn)行科學(xué)教育講座，講授學(xué)前科學(xué)教育教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生答疑解惑。

2 實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)化和實(shí)用

皮亞杰指出：認(rèn)識(shí)既不發(fā)生于主體，也不發(fā)生于客體，而是發(fā)生于主體和客體之間同化和順應(yīng)的相互作用之中。知識(shí)在本源上既不是從客體發(fā)生的，也不是從主體發(fā)生的，而是在主體和客體之間相互作用過程中發(fā)生的。對(duì)于學(xué)前兒童來說，實(shí)物操作是至關(guān)重要的。學(xué)前兒童主要以具體形象思維為主，所以學(xué)前兒童面前要有容易處理的客體或者不用刻意努力就能浮現(xiàn)在腦海里的客體。要促成主客體之間的相互作用就要為學(xué)前兒童提供適宜的材料。要讓學(xué)前兒童能夠簡(jiǎn)單的操作和能夠清晰看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)前兒童產(chǎn)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

2.1 材料的種類

主體材料:主體材料就是學(xué)前兒童在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)需要的主要材料，它是學(xué)前兒童在實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期設(shè)想時(shí)至關(guān)重要的材料。

輔助材料：常見的輔助材料有彩紙、麻繩、皮筋、紙、布、彩筆、膠水等。輔助材料就是幫助學(xué)前兒童完善操作過程，使預(yù)期設(shè)想能夠充分展現(xiàn)，能夠讓活動(dòng)更加完善、豐富和精細(xì)。

工具：工具能夠在學(xué)前兒童操作過程中起到輔助的作用，為學(xué)前兒童提供合適的工具，能夠讓活動(dòng)更加順利地進(jìn)行。

2.2 材料的結(jié)構(gòu)

學(xué)前兒童科學(xué)課程中的各種材料都是一個(gè)由淺到深、由片面到全面、由不正確到正確的結(jié)構(gòu)關(guān)系。這種結(jié)構(gòu)關(guān)系剛好與學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)水平、思維水平是接近平行的關(guān)系。所以，根據(jù)學(xué)前兒童經(jīng)驗(yàn)水平和思維水平的發(fā)展，學(xué)前兒童科學(xué)課程材料的結(jié)構(gòu)從一個(gè)低的層次水平到另一個(gè)高的層次水平的發(fā)展順序是不可逾越的。

2.3 材料的呈現(xiàn)方式

幼兒園的科學(xué)課程最重要的就是要深深地吸引學(xué)前兒童到科學(xué)現(xiàn)象的探索和發(fā)現(xiàn)上來，而材料的呈現(xiàn)方式能直接關(guān)系到能否引發(fā)學(xué)期兒童的探究活動(dòng)，能否引導(dǎo)幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)事物間的各種關(guān)系。材料呈現(xiàn)方式有以下幾種。

（1）開放式呈現(xiàn):幼兒園中科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)的材料、自然角的材料都屬于開放式呈現(xiàn)。這種呈現(xiàn)方式給學(xué)前兒童提供了更大的自由選擇和自主操作的機(jī)會(huì)，學(xué)前兒童可以根據(jù)自己的興趣和意愿，選擇操作區(qū)中的各種材料，學(xué)前兒童可以隨意操作、改變、組合，可以發(fā)現(xiàn)和感受到事物的特點(diǎn)和關(guān)系也是不同的。

（2）主題或任務(wù)式呈現(xiàn)：教師可以采取有“主題”和“任務(wù)”的投放材料方法。教師可以給學(xué)前兒童提出某個(gè)具體問題或任務(wù)，讓學(xué)前兒童在一定范圍內(nèi)選擇材料完成任務(wù)或者解決問題。這種情況下，教師提供的材料分為構(gòu)成問題的材料和解決問題或完成任務(wù)所需要的材料兩部分。

3 增加幼兒園科學(xué)教育途徑

幼兒園科學(xué)教育途徑包括：專門科學(xué)教育活動(dòng)、區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)、日常生活科學(xué)教育活動(dòng)。

（1）專門科學(xué)教育活動(dòng)是指在教師的組織和設(shè)計(jì)的前提下有計(jì)劃有組織在特定的科學(xué)教育環(huán)境中開展預(yù)設(shè)的科學(xué)教育活動(dòng)。在專門的科學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童能夠完整地體驗(yàn)科學(xué)教育活動(dòng)的全過程。在科學(xué)教育過程中，教師主要把握以下幾個(gè)階段：確定主題、提出問題，推測(cè)與假設(shè)，實(shí)驗(yàn)和觀察，記錄，得出結(jié)論和同伴交流。

（2）區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)是指學(xué)前兒童自由探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所中學(xué)前兒童可以自己選擇活動(dòng)的材料、內(nèi)容和方式。按照自己的興趣和愛好進(jìn)行科學(xué)的探索。區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)前兒童的自主能力上。

（3）日常生活科學(xué)教育活動(dòng)是學(xué)前兒童探究科學(xué)的重要途徑之一。學(xué)前兒童可以作為“天氣播報(bào)員”等各種時(shí)機(jī)進(jìn)行日常生活科學(xué)教育活動(dòng)。隨著季節(jié)的轉(zhuǎn)變，對(duì)樹葉變化的觀察和各種果蔬的采摘也可以完成日常生活的科學(xué)教育活動(dòng)。

提高學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量，就要進(jìn)行學(xué)前師范教育的改革，優(yōu)化學(xué)前科學(xué)教育資源，增加幼兒園科學(xué)教育途徑等學(xué)前科學(xué)教育資源進(jìn)行，才能更系統(tǒng)全面的開展學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)。

[1]吳遠(yuǎn)芳.學(xué)前兒童科學(xué)教育家園互動(dòng)及影響因素研究[J].教育與教學(xué)研究，2014，28(3):122-125.

[2]蘇貴民.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程實(shí)施研究[D].西南大學(xué),2008.

[3]季奎奎.幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的構(gòu)建研究[D].福建師范大學(xué),2012.

[4]羅秀娟.幼兒園課程有效利用社區(qū)資源初探[J].山東教育,2017(Z2):22-24.

[5]史雪梅.科學(xué)探索活動(dòng)資源在幼兒園教育中的應(yīng)用與開發(fā)[J].學(xué)苑教育,2017(20):18.