對來華留學(xué)生《中國概況》課的教學(xué)思考

馬立立，吳海迪

（沈陽化工大學(xué)國際教育學(xué)院，遼寧沈陽 110142）

1 對來華留學(xué)生開設(shè)《中國概況》課的重要意義

隨著最近幾十年來中國在國際上的影響力不斷提高，中國的高等教育越來越被世界其他國家所認(rèn)可。當(dāng)代的國際交流與國際合作使中國教育向更深層次發(fā)展。因此來華留學(xué)的留學(xué)生數(shù)量也逐漸增多，我校從國際教育學(xué)院建院以來，留學(xué)生的數(shù)量不斷增多，現(xiàn)已有在校生300余人，其中97%為學(xué)歷生，這300多留學(xué)生來自20多個(gè)國家。教育部、外交部、公安部聯(lián)合制定的《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》（第42號令）自2017年7月1日起施行，其中第十六條明確規(guī)定：“漢語和中國概況應(yīng)當(dāng)作為高等學(xué)歷教育的必修課[1]?！蔽倚Ａ魧W(xué)生大部分來自非洲國家，如尼日利亞、加納、津巴布韋等，這些學(xué)生大部分是第一次來到中國，難免在日常生活及學(xué)習(xí)中遇到文化方面的不適應(yīng)，在他們第一學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，《中國概況》課可以針對我校留學(xué)生的特點(diǎn)，介紹中國概況，有助于留學(xué)生更好地適應(yīng)在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，而且這門課與漢語課緊密相關(guān)，學(xué)好這門課更有助于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。

2 我?！吨袊艣r》課的課程設(shè)置

現(xiàn)在我校的《中國概況》課在第一學(xué)期開設(shè)，每周兩次課，每次課2學(xué)時(shí)，16個(gè)教學(xué)周共64學(xué)時(shí)。根據(jù)我校留學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，立足于更好地幫助學(xué)生度過文化適應(yīng)階段，我校的《中國概況》課主要圍繞話題進(jìn)行授課：中國的國土；中國歷史；中國姓名；中國古代哲學(xué)和宗教；中國教育；中國建筑；中國的科技；中國的習(xí)俗；中國的旅游；中國古代武術(shù)；中國的藝術(shù)；中國的國際交往等12個(gè)方面。因來我校學(xué)習(xí)的留學(xué)生大部分是漢語零基礎(chǔ)，所以《中國概況》課是英文授課，期末考試為閉卷考試，試卷題目所用語言為英語，有主觀題，也有客觀題，最后總成績是綜合了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和卷面成績，百分比分別為40%和60%。

3 來華留學(xué)生《中國概況》課教學(xué)的難點(diǎn)

3.1 如何用英語表達(dá)出中國特有的文化特色

因這門課是英文授課，所以如何用英語向留學(xué)生講明白中國概況便是一個(gè)難點(diǎn)。“用英語給外國留學(xué)生講授中國文化，授課教師既要有扎實(shí)的中國文化功底，又要有很高的英語水平[2]?！庇械睦蠋熢谏险n時(shí)不知如何用英語表達(dá)中國特有的文化。如“華表”一詞為中國文化所特有，在講授時(shí)如何用英語將這一中國特有的文化現(xiàn)象講明白則不只考驗(yàn)老師的英文水平，更要求老師了解華表的來歷及作用。

3.2 如何在《中國概況》課堂上改變傳統(tǒng)的授課方式

中國傳統(tǒng)的授課方式是老師在前面講，學(xué)生被動地接受，這種授課方式對我校的留學(xué)生來講并不適合。我校留學(xué)生大多數(shù)來自非洲，在課堂上喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。在給留學(xué)生上《中國概況》課時(shí)，如果老師還是用中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是把大部分教學(xué)內(nèi)容鍵入到PPT里，然后在課堂上照著PPT講，那么留學(xué)生勢必會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使得他們無法理解中國概況的精華。本應(yīng)對他們的學(xué)習(xí)和生活起到積極推動和幫助作用的 《中國概況》課如果成了留學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，那就與最初開設(shè)這門課的初衷相違背了。

3.3 如何選擇《中國概況》中的精華內(nèi)容授課

這門課涵蓋內(nèi)容廣泛，教材頗多，有中文的，如《中國概況》（寧繼鳴主編，北京語言大學(xué)出版社）；也有英文的，如《中國概況》（郭鵬等編著，高等教育出版社）；還有中英文對照的，如 《中國文化概覽》（龍毛忠等主編，華東理工大學(xué)出版社）。因只有16個(gè)教學(xué)周，如何挑選適合留學(xué)生水平的教材并選取能幫助留學(xué)生適應(yīng)在校的學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容來進(jìn)行講解便尤為重要。

4 對來華留學(xué)生《中國概況》課的幾點(diǎn)思考

4.1 授課所用英語應(yīng)簡潔明了，使學(xué)生易于理解和接受

我校留學(xué)生大部分來自非洲，英語并不是他們的母語，而且學(xué)生與學(xué)生之間的英語能力和水平也是參差不齊。這樣，授課老師在具備中國文化功底的同時(shí)，在英語詞匯的選用上也要考慮學(xué)生的接受能力。對于不常用且難于理解的詞匯，可以多利用視頻和影像素材向?qū)W生解釋，如在介紹中國的國徽時(shí)，《中國文化概覽》這本書做了如下地介紹earsofgrain，cogwheel等[3]。給留學(xué)生講這些文字時(shí)，他們對于中國國徽還是不知道是什么樣的，這時(shí)在PPT中配以圖片展示，學(xué)生便對中國的國徽有了進(jìn)一步的認(rèn)識。對于與在中國的生活息息相關(guān)的部分，更要多加解釋和介紹。

4.2 授課方式可以多樣化，積極開展體驗(yàn)式教學(xué)

留學(xué)生不僅是這門課的學(xué)習(xí)者，也是這門課的體驗(yàn)者。針對我校留學(xué)生課堂上積極活躍的特征，在《中國概況》這門課上可以將講授和體驗(yàn)結(jié)合起來，將課堂上所學(xué)延伸到課外，學(xué)生的親身體驗(yàn)將比他們在課堂上被動地接受要印象深刻得多。比如講到中國的古建筑時(shí)，我們曾組織學(xué)生參觀沈陽故宮和大帥府，沈陽作為清朝的第一個(gè)都城，有很多歷史積淀。講到中國的科技發(fā)明時(shí)，我們曾帶領(lǐng)學(xué)生參觀遼寧省博物館和遼寧省科技館，可以讓學(xué)生更直觀地感受中華文明的脈絡(luò)。講到風(fēng)土人情時(shí)，我們曾帶領(lǐng)學(xué)生到遼寧撫順新賓滿族自治縣參觀，現(xiàn)場觀看皇族的祭祀表演，并現(xiàn)場學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)。通過這種課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式，使留學(xué)生能真正學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。同時(shí)結(jié)合我校留學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生分成小組，講到相關(guān)話題時(shí)，可以分組介紹自己國家的基本國情，這樣可以使學(xué)生了解不同國家的情況，更開闊學(xué)生的視野。

4.3 授課內(nèi)容能反映中國特點(diǎn)，并與學(xué)生的實(shí)際需求相吻合

為來華留學(xué)生開設(shè)這門課，是為了幫助學(xué)生了解中國，感知中國，盡早融入在中國的學(xué)習(xí)和生活中，所以在選取授課內(nèi)容時(shí)，在能體現(xiàn)中國特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要將學(xué)生的需求作為第一選取教學(xué)內(nèi)容的來源。在講授《中國概況》時(shí)，實(shí)際的教學(xué)時(shí)間不允許在內(nèi)容上面面俱到，那么在話題的選取上就要做到精心挑選。在對參與這門課的2014年春季入學(xué)和2014年秋季入學(xué)的留學(xué)生做了問卷調(diào)查之后，結(jié)果顯示，他們最感興趣的是中國的風(fēng)俗習(xí)慣，其次是中國的飲食，排在第三位的是中國功夫和中國藝術(shù)，如太極拳，繪畫，剪紙等?；谶@樣的調(diào)查結(jié)果，我們選取了第二部分所列的那些話題作為授課內(nèi)容，一些中國的基本國情，如中國的國旗、國徽、國歌等最有中國特色的內(nèi)容在最開始也要向?qū)W生介紹。這樣，學(xué)生既學(xué)到了最具中國特色的文化知識，還能對他們在中國的學(xué)習(xí)和生活有所幫助。

5 結(jié)語

綜上所述，以上的幾點(diǎn)教學(xué)思考是作者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，目的是為了使中國概況這門課能達(dá)到更好的教學(xué)效果，并在今后的教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，更好地作用于《中國概況》這門課的課程教學(xué)。

[1]中華人民共和國教育部，中華人民共和國外交部，中華人民共和國公安部令，第42號[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2017-06/02/content_5199249.htm.

[2]強(qiáng)百發(fā).對來華留學(xué)生“中國文化”英語授課之探索[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2014（9）：101.

[3]龍毛忠，賈愛兵，顏靜蘭.中國文化概覽[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2009：27.