淺談如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的高校圖書館教育模式

郭芳

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430074）

對(duì)于大學(xué)生而言，圖書館是他們接觸最多的校園場(chǎng)所，這一場(chǎng)所的存在，給予了他們相當(dāng)大的趣味性，不僅可以放松身心，沉浸在圖書當(dāng)中進(jìn)行美妙的閱讀和品鑒，還能夠享受圖書館的文化環(huán)境，得到文化的持續(xù)熏陶，為自己的精神素養(yǎng)形成實(shí)踐渠道。但是，現(xiàn)階段的圖書館建設(shè)依舊不是十分完善，高校圖書館大多數(shù)時(shí)候都將重心放在了學(xué)生的書籍閱讀上，并沒有對(duì)服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行過多的創(chuàng)新，因而許多傳統(tǒng)的服務(wù)內(nèi)容根本無法得到學(xué)生的認(rèn)可，實(shí)際的教育效果也難以產(chǎn)生。而在傳統(tǒng)的思想觀念當(dāng)中，高校圖書館僅僅是一個(gè)文化娛樂的場(chǎng)所，并不具備文化教育功能。那么，現(xiàn)代化下的圖書館想要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)型，必然是非常困難的，所面對(duì)的挑戰(zhàn)相當(dāng)多，而且需要與學(xué)生的校園教育相融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合教育，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和知識(shí)內(nèi)在。在實(shí)現(xiàn)這一過程的時(shí)候，圖書館一方面需要對(duì)自身的服務(wù)內(nèi)容加以創(chuàng)新打造，便于更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前圖書館的文化教育功能，積極地參與到其中。另一方面需要形成完善的圖書體系，調(diào)整當(dāng)前的閱讀框架，便于更多的學(xué)生在其中找到符合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)過程，提高教育質(zhì)量。

1 高校圖書館的教育功能

在傳統(tǒng)的高校圖書館發(fā)展當(dāng)中，它似乎是不具備教育功能的，因?yàn)樵诠逃械陌l(fā)展模式當(dāng)中，高校圖書館僅僅是一個(gè)圖書借閱的場(chǎng)所，而它的功能貌似也集中在了圖書借閱上，并沒有其他的內(nèi)容。這樣的狀況直接使得高校圖書館的教育功能變得十分有限，難以發(fā)揮出自身真正的效用。但是，高校圖書館真的不具備教育功能嗎？并不是，高校本身是一個(gè)全面性的教育場(chǎng)所，而其中的所有設(shè)施建設(shè)都需要為學(xué)生的教育而服務(wù)，只有學(xué)生得到完善的教育，才能提高實(shí)際的教育質(zhì)量，在優(yōu)化教育內(nèi)容的過程中，需要以圖書館的文化服務(wù)功能為基礎(chǔ)，更多的創(chuàng)設(shè)一些合理的文化教育內(nèi)容，使得學(xué)生能夠感受到圖書館獨(dú)特的教育內(nèi)涵，不斷提升自己的認(rèn)知。新時(shí)期的高校圖書館教育功能，主要集中在以下幾方面的內(nèi)容:第一，思想教育。高校圖書館的文學(xué)著作相當(dāng)多，而這些書籍最大的作用便在于它們能夠給學(xué)生思想上的深層次教育，讓學(xué)生的思想得到凈化，得到升華，這樣的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課堂教育所能達(dá)到的。第二，理論教育。圖書館當(dāng)中的理論教育與學(xué)生在課堂上接受的理論教育有著直接的聯(lián)系，但是也有著一定的區(qū)別。課堂當(dāng)中的教育主要集中在知識(shí)的重點(diǎn)講解，而圖書館的教育需要學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這時(shí)候的教育無疑是對(duì)課堂理論知識(shí)教育的一種補(bǔ)充，能夠完善學(xué)生的學(xué)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，生活教育。在圖書閱讀的過程中，學(xué)生能夠直接學(xué)習(xí)到許多生活的方法和不同行為的產(chǎn)生效果，進(jìn)而對(duì)他們的行為也會(huì)形成一定的影響，對(duì)于他們行為實(shí)踐能力的提高有著直接的推動(dòng)效果。因而，在這樣的狀況下，新時(shí)期的高校圖書館教育，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的教育功能拓展，盡可能與課堂理論教育進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)更加完善的教育過程。

2 高校圖書館教育功能實(shí)現(xiàn)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 服務(wù)內(nèi)容長(zhǎng)期得不到拓展

高校圖書館相比于公共圖書館而言，僅僅是受眾少了一部分，并沒有其他的區(qū)別，無論是基礎(chǔ)的管理方式，還是服務(wù)形式，都與外界的圖書館保持著較高的一致性?，F(xiàn)階段，高校圖書館所堅(jiān)持的服務(wù)形式依舊是圖書的借閱服務(wù)，由館內(nèi)的圖書管理人員來完成，而大學(xué)生似乎也習(xí)慣了這樣的狀態(tài)，認(rèn)為圖書館僅僅具備這樣的功能。因而想要在新時(shí)期彰顯出圖書館的教育功能便顯的十分困難，需要對(duì)現(xiàn)有的服務(wù)形式進(jìn)行深層次的拓展。同時(shí)，高校圖書館在近些年的發(fā)展當(dāng)中，雖然健全了基礎(chǔ)的管理體系，優(yōu)化了圖書管理系統(tǒng)，但是對(duì)于學(xué)生的文化教育，并沒有絲毫的關(guān)注，更加沒有想到如何在教育方面進(jìn)行服務(wù)的拓展優(yōu)化，因而實(shí)際的圖書服務(wù)體系表現(xiàn)出來的問題變得非常多，很難迎合當(dāng)前時(shí)代下的圖書館教育功能彰顯要求，有待于進(jìn)行多方面的服務(wù)創(chuàng)新和拓展。

2.2 圖書庫(kù)藏種類的不完善

現(xiàn)如今，我國(guó)高校的圖書館在收錄書籍的時(shí)候，都會(huì)統(tǒng)一選擇一些與學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的書籍，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材為《微積分》，那么相應(yīng)的書籍便會(huì)有 《深層次解析微積分》《微積分的快速求解技巧》《如何學(xué)習(xí)微積分》，但是在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)這些微積分的相關(guān)書籍都是傳統(tǒng)的書籍，與當(dāng)前的微積分教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了一定的差距，而其中所談及的學(xué)習(xí)方法和解題思路都是較為傳統(tǒng)的方法，嚴(yán)重不符合現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)思路。面對(duì)這樣的狀況，必然需要進(jìn)行全方位的優(yōu)化和改善。由于圖書館庫(kù)藏種類的不完善，所存在的問題必然也會(huì)十分多，相應(yīng)的教育開展更加面臨多方面的問題。尤其是在與學(xué)生的理論教育進(jìn)行融合的過程中，會(huì)直接導(dǎo)致圖書教育跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)，很難對(duì)學(xué)生的教育成長(zhǎng)形成輔助功能，需要在新時(shí)期進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。

2.3 缺乏完善的教育思路

圖書館的教育思路開展，必然不能夠與課堂的直接教育保持一致，因而在這個(gè)過程中，圖書館往往需要開展間接教育，那么間接教育又該從哪些方向開展呢？很多高校都在這個(gè)時(shí)候選擇了傳統(tǒng)的圖書文化教育，通過圖書館的閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解更多的文化內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。但是這樣的教育成果是微乎其微的，許多學(xué)生根本沒有被圖書館所宣傳的圖書文化所吸引，其中的文化教育功能更是無從談起。而圖書館仿佛將所有的教育思路都集中在了文化引導(dǎo)上，并沒有其他的創(chuàng)新思路提出，這樣的狀況很大程度上決定了教育的局限性，對(duì)于整體教育效率的提高很難形成明確的方向。新時(shí)期的圖書館教育發(fā)展，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新，而且需要合理，需要從學(xué)生的角度研究，當(dāng)前的圖書館應(yīng)當(dāng)具備的教育特征。又該如何將教育內(nèi)容進(jìn)行深化，便于更多的學(xué)生從圖書館的服務(wù)內(nèi)容直接感受到文化教育，達(dá)到耳濡目染的教育效果，提高教育質(zhì)量。

3 高校圖書館教育功能的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 加強(qiáng)圖書館的教育理念

對(duì)于高校圖書館的教育功能實(shí)現(xiàn)而言，必然少不了完善的圖書館教育理念，只有具備科學(xué)明確的圖書館教育理念，圖書館教育才能得到學(xué)生的認(rèn)可，得到教師的認(rèn)可。在圖書館的教育開展準(zhǔn)備階段，圖書館的管理人員應(yīng)當(dāng)具備對(duì)教育功能的深層次認(rèn)知，而這一要求的實(shí)現(xiàn)需要圖書館管理人員打破傳統(tǒng)教育認(rèn)知的局限性，不再單一的認(rèn)為教育僅僅是指課堂上的理論教育，圖書館可以開展理論文化教育，并且圖書館所具有的教育功能應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特的，不應(yīng)該與傳統(tǒng)的課堂教育保持一致，否則將失去教育的輔助性質(zhì)。同時(shí)，在開展圖書館教育的過程中，圖書館管理人員應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，他們?cè)谡麄€(gè)圖書館教育當(dāng)中都是主體性的存在，圖書館的教育都是為他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)而開展。無論是基礎(chǔ)的知識(shí)教育服務(wù)，還是思想文化上的深層次塑造，都需要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生真正缺少哪些方面的教育，然后針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教育的全面突破，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育過程。高校圖書館在加強(qiáng)自身的教育理念過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教育理念的全方面拓展，不僅需要展開理論教育，而且需要延伸學(xué)生的課堂教育，更多的添加現(xiàn)實(shí)教育、素質(zhì)教育以及綜合能力教育，幫助學(xué)生在圖書館當(dāng)中學(xué)習(xí)到不一樣的知識(shí)內(nèi)容，提高他們的綜合素養(yǎng)。

3.2 注重于優(yōu)化教育服務(wù)內(nèi)容

高校圖書館的教育創(chuàng)新，需要有教育服務(wù)內(nèi)容提供相應(yīng)的支持，如果教育服務(wù)內(nèi)容不能迎合當(dāng)前的教育開展，那么整個(gè)教育開展存在的問題將非常多，很可能會(huì)成為形式化的實(shí)踐過程，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)并沒有實(shí)際的教育作用。在新時(shí)期的教育拓展過程中，圖書館應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化教育服務(wù)內(nèi)容，努力創(chuàng)新當(dāng)前的教育服務(wù)形式，便于更加深層次地得到人們的認(rèn)可和支持，在實(shí)際的教育創(chuàng)新過程中，圖書館可以選擇在基礎(chǔ)的文化服務(wù)上進(jìn)行擴(kuò)充，不再拘泥于以往的圖書借閱服務(wù)，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)其他方面的文化服務(wù)，如建立圖書館查閱體系，便于學(xué)生在這一體系上直接查找和了解自己所需要圖書的相關(guān)消息。在這一體系的建設(shè)上，需要與圖書館管理相結(jié)合，確保所有的書籍出入信息都能夠準(zhǔn)確掌握，一方面便于學(xué)生科學(xué)的借閱圖書，另一方面可以幫助學(xué)生迅速找到自己想要的書籍。同時(shí)，一部分學(xué)生進(jìn)入圖書館僅僅是為了查找一些資料，但是大量的翻閱圖書會(huì)顯得十分麻煩，高校圖書館還可以專門為他們提供資料信息查找平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)谶@一平臺(tái)上輸入相關(guān)的資料信息，然后迅速查找出，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，增強(qiáng)圖書館的文化教育性質(zhì)。

3.3 建立高校教育中的第二課堂

新時(shí)期的高校圖書館教育發(fā)展，應(yīng)當(dāng)努力將自身打造成為學(xué)生的第二學(xué)習(xí)課堂，在這一課堂的打造過程中，不僅需要給予學(xué)生安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出合理的引導(dǎo)。如對(duì)于不同學(xué)段的學(xué)生分別提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和書籍，便于他們獲取自己想要的資料或者書籍。同時(shí)，對(duì)于很多學(xué)生在課堂上遇到的問題，圖書館都需要給予積極的平臺(tái)解答，便于為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了一定的問題，圖書館也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┙ㄗh，引導(dǎo)學(xué)生在這些建議的指導(dǎo)下完成良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，提高高校教育的合理性。

綜上所述，新時(shí)期的高校圖書館，應(yīng)當(dāng)敢于打破傳統(tǒng)圖書館的限制，不再單一的進(jìn)行圖書借閱，轉(zhuǎn)而更多地為學(xué)生提供文化教育服務(wù)，不斷拓展自身的文化服務(wù)形式和文化功能，深化教育性質(zhì)，提高整個(gè)教育的科學(xué)有效性。

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