初探完善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的研究

張勤

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

我國(guó)人口眾多、勞動(dòng)力充沛，就業(yè)是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大問題。特別是解決好畢業(yè)生就業(yè)問題，既關(guān)系實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和家庭幸福，更關(guān)乎國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。黨的十八屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為共享發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)新時(shí)期就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提出了新要求，明確了基本方向和戰(zhàn)略任務(wù)，具有重要意義。

1 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題分析

無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，對(duì)于從業(yè)者的能力是有一定要求的。從業(yè)者如果沒有良好的專業(yè)技能談就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的。作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的高職院校，培養(yǎng)的重點(diǎn)在于專業(yè)技能的掌握程度。根據(jù)筆者的調(diào)研和查閱資料，當(dāng)前培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)技能上存在著與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這種脫節(jié)反映出培養(yǎng)的學(xué)生在自身技能修養(yǎng)方面缺乏實(shí)戰(zhàn)與創(chuàng)新能力，直接影響到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。造成這種狀況的原因主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.1 教學(xué)定位在教學(xué)實(shí)施中不明確

雖然高職教育是培養(yǎng)高技能實(shí)踐人才的目標(biāo)是明確的，但是在教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)定位的實(shí)施常常因?yàn)楦鞣N因素的限制尤其是實(shí)訓(xùn)條件，使實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)人才的評(píng)判還是以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了高職教育的培養(yǎng)定位在于實(shí)踐技能這個(gè)落腳點(diǎn)上。

1.2 職業(yè)技能證書偏離技能培養(yǎng)實(shí)質(zhì)

高職技能評(píng)價(jià)由于落實(shí)不到實(shí)處，因此，過于重視職業(yè)技能證書的獲取而不注重職業(yè)技能的培養(yǎng)以及技能證書的適應(yīng)性。這種職業(yè)技能證的考試基本上是停留在模擬層面，與理論考試方式類似，是脫離了實(shí)際場(chǎng)景解決問題的方式，導(dǎo)致學(xué)生所持技能證書與企業(yè)希望的技能不一致，背離了職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)。

1.3 對(duì)實(shí)踐能力理解過于狹窄與片面性

認(rèn)為只有在崗位上操作是實(shí)踐，忽視在處理問題形成的思維層面上的訓(xùn)練也是實(shí)踐。文理科學(xué)生的訓(xùn)練方式和內(nèi)容有相同之處也有不同之處，能力水平的評(píng)價(jià)應(yīng)該涵蓋技能行為和大腦思維兩個(gè)方面的結(jié)合，畢業(yè)學(xué)生只有具備比較完整的能力才是一個(gè)好的實(shí)踐人才，而這兩方面的培養(yǎng)都需要實(shí)踐訓(xùn)練。

2 完善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的必要性

有鑒于當(dāng)前高職教育教學(xué)存在的問題，職業(yè)教學(xué)需要在教學(xué)體系上加以改革，特別是在專業(yè)技能培養(yǎng)方面有必要完善專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)體系，使新的教學(xué)體系對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力的打造具有前瞻性、實(shí)踐性、再造性，培養(yǎng)畢業(yè)生具有良好的職業(yè)能力和素養(yǎng)。因此，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)體系培養(yǎng)的學(xué)生在職業(yè)能力上的不足，完善教學(xué)體系的必要性就顯得很重要。

學(xué)生畢業(yè)在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)的選擇上，主要還是與個(gè)人的特質(zhì)和相關(guān)知識(shí)技能的儲(chǔ)備有關(guān)，而相關(guān)知識(shí)技能與學(xué)校的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方法、教學(xué)總體構(gòu)架以及教學(xué)資源是緊密相關(guān)的。因此，建設(shè)適合就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的必要性可以從下面三個(gè)方面理解。

（1）完善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系對(duì)于學(xué)生自立思想的形成至關(guān)重要。在教學(xué)體系里設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立職業(yè)獨(dú)立意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在3年學(xué)習(xí)過程中，不斷更新觀念，培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）完善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實(shí)意義。新的教學(xué)體系建立，尤其會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要有良好的實(shí)踐鍛造，通過實(shí)踐認(rèn)知，加深理解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、技能與就業(yè)的關(guān)系、思維與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)伊始需要觀念，創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要專業(yè)，創(chuàng)新提高需要技能。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力需要在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就打好基礎(chǔ)，走出學(xué)校才具有競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）完善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)和技能提升具有更新力。教學(xué)體系應(yīng)立足在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，使得培養(yǎng)的人才縮小與企業(yè)需求的差距。因此，在以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為考核目標(biāo)時(shí)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)追求。在不斷追求的過程中，就會(huì)養(yǎng)成激發(fā)學(xué)生不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)、提高技能水平的素質(zhì)。

3 完善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)想

根據(jù)以上分析問題及需要完善教學(xué)體系的必要性，為了滿足學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需要，在設(shè)計(jì)構(gòu)思教學(xué)體系時(shí)，需要在理念和方法上有一種突破。這種突破的關(guān)鍵點(diǎn)是落腳在學(xué)生專業(yè)技能掌握上能否符合企業(yè)要求，以及對(duì)新技能的學(xué)習(xí)、更新、提升等內(nèi)在能力的培養(yǎng)。

3.1 完善實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

在分析教學(xué)存在的問題和需要完善教學(xué)體系解決已有問題的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為完善教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)部分的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是個(gè)重要的措施。

現(xiàn)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安排，缺乏對(duì)專業(yè)技能設(shè)計(jì)提高的遞增培訓(xùn)計(jì)劃。因此，學(xué)生技能培訓(xùn)的結(jié)果與企業(yè)要求有一定距離。完善實(shí)踐教學(xué)體系通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，改善實(shí)習(xí)基地供給側(cè)與學(xué)生需求端的現(xiàn)狀，采取逐級(jí)培訓(xùn)的方法，讓學(xué)生技能掌握程度接近企業(yè)崗位的要求。由于學(xué)生在逐步提升的過程中需要接受不同內(nèi)容和不同程度的訓(xùn)練，這就要求有不同層級(jí)的實(shí)訓(xùn)基地來實(shí)現(xiàn)。所以，建設(shè)多層級(jí)網(wǎng)絡(luò)式實(shí)訓(xùn)基地是個(gè)重要突破口。

專業(yè)技能培訓(xùn)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)能力為核心，專業(yè)技能為中心，在專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的引領(lǐng)下，通過建立多層級(jí)網(wǎng)絡(luò)式實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)資源共享，逐步提高專業(yè)技能水平，使學(xué)生掌握的技能程度趨于企業(yè)崗位對(duì)技能要求的規(guī)格。

3.2 實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，建設(shè)兩維實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)式平臺(tái)，即以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為原點(diǎn)，一維是專業(yè)技能緯度，另一維是專業(yè)技能經(jīng)度，根據(jù)企業(yè)對(duì)技能要求程度培訓(xùn)學(xué)生。

（1）設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。專業(yè)學(xué)習(xí)在內(nèi)容上有寬度和深度之要求。高職教育安排技能教學(xué)幾乎是占了一半甚至更多的教學(xué)時(shí)間，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生技能操作培訓(xùn)的起點(diǎn)。因此，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)具有技能認(rèn)知和技能入門的意義。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

①橫向結(jié)構(gòu)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，通過不同層面擴(kuò)大對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知寬度，滿足對(duì)知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)認(rèn)知、模擬、實(shí)操的要求。橫向設(shè)計(jì)在于對(duì)技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)較寬的感知認(rèn)識(shí)。

②縱向結(jié)構(gòu)理念。依據(jù)每個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的不同層面學(xué)習(xí)與之對(duì)應(yīng)的技能，認(rèn)識(shí)到同一知識(shí)點(diǎn)具有相對(duì)不同層次的認(rèn)知、模擬、實(shí)操的特點(diǎn)?？v向在于學(xué)習(xí)、提高專業(yè)技能的知覺認(rèn)識(shí)。

③校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)。經(jīng)管類等專業(yè)對(duì)學(xué)生的技能內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與工科類專業(yè)略有差異，專業(yè)思維培訓(xùn)從某種意義上來說也屬于技能訓(xùn)練范疇，因此，課堂上運(yùn)用專業(yè)理論分析案例可以作為思維訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)室則重在模擬訓(xùn)練，運(yùn)用專業(yè)軟件訓(xùn)練學(xué)生的操作能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的銷售技能訓(xùn)練可以利用校內(nèi)商業(yè)網(wǎng)售賣點(diǎn)。

采取教室—實(shí)訓(xùn)室—校內(nèi)售賣點(diǎn)組建形式形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。這三層實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不盡相同，但目標(biāo)是一致的，是由基本技能認(rèn)知向高級(jí)技能認(rèn)知提升的過程，由理性思維技能訓(xùn)練向?qū)嶋H操作技能轉(zhuǎn)化的過程。

（2）校外實(shí)習(xí)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。按照企業(yè)崗位設(shè)置和崗位標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共建校企合作的實(shí)習(xí)基地，以企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生技能，和企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

校外實(shí)訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

①橫向結(jié)構(gòu)理念。在企業(yè)崗位上訓(xùn)練學(xué)生技能接近企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過同行業(yè)不同企業(yè)的實(shí)習(xí)，更進(jìn)一步增加對(duì)專業(yè)技能認(rèn)知的寬度，加深對(duì)行業(yè)同級(jí)崗位技能規(guī)格的進(jìn)一步了解，從而增大專業(yè)視野適應(yīng)復(fù)雜性問題的技能判斷能力。

②縱向結(jié)構(gòu)理論。建立和不同規(guī)模或?qū)蛹?jí)企業(yè)的合作關(guān)系，采取逐級(jí)遞進(jìn)的崗位實(shí)習(xí)，按照初級(jí)崗位、初中級(jí)崗位、中級(jí)崗位的不同要求，提升對(duì)專業(yè)技能掌握的程度。縱向在于深化專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高專業(yè)技能層次，增強(qiáng)解決問題能力。

③校外實(shí)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)。構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)式模式，以企業(yè)崗位對(duì)專業(yè)技能要求訓(xùn)練學(xué)生。由于不同企業(yè)或同一企業(yè)不同崗位對(duì)技能要求不盡相同，可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能熟練程度和技能應(yīng)變能力的目的。

以崗位規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)作為技能訓(xùn)練的終極目標(biāo)。學(xué)生在不同層級(jí)的企業(yè)及崗位實(shí)習(xí)，經(jīng)過不同標(biāo)準(zhǔn)要求的多層級(jí)崗位訓(xùn)練，獲得專業(yè)技能的多重性、高效性能力。這種校企合作的校外實(shí)習(xí)基地，是從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向企業(yè)崗位規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)看齊的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化、提高的平臺(tái)。

4 結(jié)語

從上述可以看出，如果在教學(xué)體系里將實(shí)踐教學(xué)加以完善，特別是在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上下功夫，改善實(shí)踐培訓(xùn)技能的基地結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的技能掌握能夠與企業(yè)接軌，對(duì)于提高學(xué)生綜合能力有很好的實(shí)際作用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信心，對(duì)今后創(chuàng)業(yè)也有技能上的儲(chǔ)備。因此，通過以上的探討，構(gòu)建具有實(shí)效結(jié)構(gòu)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)網(wǎng)狀基地是完善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的重要突破口，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力具有實(shí)際意義。

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