地方文化資源融入思想政治理論課教學(xué)路徑探究

吳愛民

（河套學(xué)院馬克思主義學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

1 地方文化的內(nèi)涵

地方文化是中華文化中最重要的文化，是生活在某個區(qū)域的人們長時間處在當(dāng)?shù)靥赜械慕?jīng)濟(jì)條件和政治人文環(huán)境下形成的文化。地方文化有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，不知不覺中影響著當(dāng)?shù)厝?。學(xué)生在學(xué)校不僅要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還應(yīng)該熱愛地方文化，傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華文化發(fā)揚(yáng)光大，保護(hù)文化的多樣性。然而，當(dāng)今很多高校的教學(xué)忽視了地方特色文化的重要性，只教授學(xué)生傳統(tǒng)文化，而許多優(yōu)秀的地方特色文化并沒有教授給學(xué)生。將地方文化寫進(jìn)大學(xué)生思想政治理論課中，這不僅能豐富政治課內(nèi)容，為思想政治教育賦予生機(jī)與活力，也有助于大學(xué)生學(xué)到更多新的知識，充實大腦，陶冶心靈。

2 地方文化資源融入思想政治教育理論課的必要性

2.1 發(fā)展地方文化

地方文化博大精深，借助思想政治課程傳承并發(fā)展地方文化，有利于文化的傳播。此外，在課堂上學(xué)習(xí)地方文化，可以在大學(xué)生之間形成正確的認(rèn)同感，養(yǎng)成積極向上，健康的思想精神。隨著大學(xué)生思想意識的逐漸成熟，地方文化也會逐漸在他們的腦海里根深蒂固，在以后的學(xué)習(xí)生活中習(xí)慣性地發(fā)展并創(chuàng)新地方文化，讓地方文化更加美麗燦爛。

2.2 培育民族精神，樹立文化自信

十九大會議上習(xí)近平總書記提到弘揚(yáng)中華文化，保持文化自信的重要性。如今國際形勢正發(fā)生著深刻的變化，在對大學(xué)生的思想教育方面，這種形式對大學(xué)生既是有利條件又是挑戰(zhàn)。國際敵對勢力處處干擾我國下一代的健康成長，與我國爭奪下一代的斗爭激烈而殘酷，大學(xué)生面臨著西方文化與傳統(tǒng)文化的沖擊，崇洋媚外的思潮熱度持續(xù)上升，同時一些落后的文化影響著青年人，顛倒了他們的價值觀。這種形式不利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。因此，引進(jìn)地方特色文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，有著積極健康的思想態(tài)度，保持文化自信是至關(guān)重要的。

2.3 豐富思想政治教育內(nèi)容

在當(dāng)代大學(xué)生的思想政治理論課中的課程內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史文化這幾個方面。在漢語言文學(xué)和歷史課程中，大部分內(nèi)容都涉及中華傳統(tǒng)文化，而沒有將地方文化寫到書中，內(nèi)容顯得過于枯燥而單調(diào)。因此，將地方文化引進(jìn)政治課堂是有必要的，不僅能為課程內(nèi)容增添趣味，使得課程內(nèi)容豐富，還能讓學(xué)生多學(xué)一些知識，多一些見聞。

2.4 培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的精神品質(zhì)

一方水土養(yǎng)一方人，學(xué)生在思想政治理論課上學(xué)習(xí)自己家鄉(xiāng)的特色文化，這不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治課的興趣，還讓他們對地方文化產(chǎn)生了正確的價值取向。熱愛當(dāng)?shù)匚幕?，以積極向上的態(tài)度傳承當(dāng)?shù)匚幕?，加?qiáng)學(xué)生自身思想道德建設(shè)。

3 地方文化融入大學(xué)生思想教育理論課的途徑

文化軟實力是一個國家一個民族振興的基石，是中華民族各族人民凝聚力和創(chuàng)造力的源泉，是一個民族彌足珍貴的精神財富。將地方文化融入大學(xué)生的思想政治課堂，讓地方文化走進(jìn)大學(xué)校園，融入大學(xué)生的生活，幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓大學(xué)生形成完善的人格，這在當(dāng)前眼花繚亂的復(fù)雜社會形勢下有極其重要的意義。

3.1 鼓勵地方文化進(jìn)校園

學(xué)?？梢詾閷W(xué)生開放當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化及其文化名人的必修課，選修課，激發(fā)學(xué)生們對地方文化的興趣。對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，道德品行教育。推進(jìn)紅色文化，向?qū)W生們推薦當(dāng)?shù)丶t色旅游景點(diǎn)并鼓勵學(xué)生們前往參觀，向?qū)W生們普及地方文化知識，從而對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，增進(jìn)大學(xué)生對地方文化的理性認(rèn)識，營造出良好的文化進(jìn)校園的氛圍。

3.2 開放地方文化網(wǎng)絡(luò)平臺

如今是互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?。將地方文化以網(wǎng)絡(luò)推送方式告知大學(xué)生，提升關(guān)注度。措施有：首先，建設(shè)校園品牌網(wǎng)站，將地方文化寓于教育中。其次，學(xué)?？勺晕⑿殴娞?，鼓勵學(xué)生關(guān)注公眾號，在校園文藝活動中以微電影的形式推廣地方文化，增強(qiáng)學(xué)生的吸引力。

3.3 地方文化與產(chǎn)業(yè)結(jié)合

在首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，李克強(qiáng)總理在批示中指出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融進(jìn)人才培養(yǎng)，鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時代的主題，開展大學(xué)生“地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，這不僅有利于保護(hù)地方文化傳承地方文化，也能加快推進(jìn)我國文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時也了解并學(xué)習(xí)到了當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕?，潛移默化中接收到了思想文化的熏陶，達(dá)到了學(xué)校的教育目的。

3.4 黨課、團(tuán)課傳播地方文化

開展黨課和團(tuán)課是加強(qiáng)對學(xué)生思想政治教育的主要形式，但是傳統(tǒng)的黨課和團(tuán)課的課程內(nèi)容單調(diào)，枯燥乏味，學(xué)生根本就沒有興趣聽課。將紅色文化融入黨課，讓學(xué)生聽歷史文人的傳奇故事，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，走近特色文化，讓學(xué)生不再感覺到課堂的枯燥乏味。這樣的內(nèi)容設(shè)置不僅使學(xué)生們在課堂上學(xué)到了知識領(lǐng)略了課堂精髓，也很好地達(dá)到了思想政治教育目的。革命遺址、先烈故居是我們?nèi)A夏兒女思想靈魂的港灣，在這里我們忘記了世俗的復(fù)雜的目光，我們可以放心地把自己最真實的情懷和性格放在這里，心情很放松，有信仰，這個地方無疑是一處好的思想教育的素材，前輩們的理想信念和價值追求一字一句地清楚地呈現(xiàn)在我們面前。學(xué)習(xí)紅色文化使得同學(xué)真正認(rèn)識到我國選擇社會主義道路的必然性，讓他們領(lǐng)悟到我們今天的美好生活是先烈們的生命和鮮血換來的，來之不易要好好珍惜，努力學(xué)習(xí)熱愛祖國熱愛黨。

4 地方文化融入思想政治教育存在的問題及對策

將地方文化融入思想政治教育理論課中目前存在諸多障礙。首要問題是教育者對地方文化應(yīng)用的意識不夠，教育者是知識的傳播者，他們在向?qū)W生傳授知識的過程中多專注于課本知識，為了應(yīng)付考試而教學(xué)，卻忽視了傳承地方文化的重要性。因此，為了推進(jìn)地方文化融入思想政治教育中，我們首先要加強(qiáng)教師隊伍思想文化建設(shè)，對教師展開培訓(xùn)教育，增強(qiáng)其研發(fā)課程的能力。是教師隊伍認(rèn)識到教授學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)靥厣幕谋匾?，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際情況，增加新的課程內(nèi)容，改善授課方式，讓學(xué)生學(xué)得快的同時也學(xué)得多。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕矫?，眼界狹隘，對課外知識認(rèn)識較淺，受教育者將大部分心思投入對課本的學(xué)習(xí)，缺乏主動性?；谶@一狀況，教育者要加大宣傳地方文化資源，開展與當(dāng)?shù)匚幕嘘P(guān)的課外活動，鼓勵學(xué)生們參加。定期組織學(xué)生們觀看當(dāng)?shù)氐赜蛭幕男麄髌寣W(xué)生們寫下心得體會。創(chuàng)造出充滿地方特色文化的良好環(huán)境，在校園畫報上展示當(dāng)?shù)靥厣幕瘓D景，開展講述當(dāng)?shù)匚幕难葜v比賽，在校園里營造出一種當(dāng)?shù)匚幕谌胨枷虢逃牧己铆h(huán)境。

[1]陳麗華．地方文化資源融入高校思想政治理論課教學(xué)探討——以“潮汕文化”為例[J]．韓山師范學(xué)院學(xué)報,2016,37(2):97-102.

[2]徐軍紀(jì)．從茶文化視角看地域文化資源融入高校思想政治課教學(xué)的價值探究[J]．福建茶葉,2016,38(12):249-250.

[3]李琪．地方優(yōu)秀歷史文化資源融入思想政治理論課教育教學(xué)的思考——以西安為例[J]．中共樂山市委黨校學(xué)報,2016,18(1):53-55.

[4]陳紅英．地域文化融入高校思想政治課教學(xué)途徑探索——以湖南永州為例[J]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(18):199-200.