高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

林麗君

（福建省漳州市臺(tái)商投資區(qū)角美中學(xué)，福建漳州 363107）

英語作為我國教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與提高方面，承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。人文素養(yǎng)培養(yǎng)，可以豐富學(xué)生思想與情感，能夠激發(fā)高中生對(duì)科學(xué)的研究欲望以及個(gè)性發(fā)展。高中英語教育工作者，要積極投入到人文素養(yǎng)教育策略的研究中，推進(jìn)我國人文教育創(chuàng)新的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

1 高中英語人文素養(yǎng)的教育意義

人文素養(yǎng)是一個(gè)較大的概念，其不僅僅局限于知識(shí)文化，更包括思想品質(zhì)等綜合性內(nèi)容。同時(shí)，知識(shí)文化并不是空泛的概念，而是人由內(nèi)而外表現(xiàn)出來的一類氣質(zhì)，通過人的行為需要就能觀察出來的底蘊(yùn)。

在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提升對(duì)于人物素養(yǎng)的增強(qiáng)，對(duì)于高中生而言，其不僅需要著重增強(qiáng)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)更好的幫助其塑造正確的人文價(jià)值觀和人文素養(yǎng)，就目前而言，學(xué)生的思想品德和人文素養(yǎng)都已經(jīng)屬于新課標(biāo)中要求的必須教學(xué)內(nèi)容，因此，教師不僅需要重視學(xué)生的知識(shí)水平，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立正確的道德思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生更好的開始人生，相較于知識(shí)水平而言，人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生更為重要，因?yàn)槠淠軌驅(qū)W(xué)生長久的發(fā)展產(chǎn)生影響，故而全部的人文學(xué)科都應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)建設(shè)，幫助學(xué)生全面提升。

2 高中英語人文素養(yǎng)的教育原則

2.1 人文關(guān)懷原則

人文關(guān)懷對(duì)于學(xué)生而言十分重要，良好的人文關(guān)懷能夠保障學(xué)生提升其自信心，更好的建立起良好的內(nèi)心素養(yǎng)，人文關(guān)懷中學(xué)生可以享受到來源于別人的尊重和怪懷，進(jìn)而學(xué)生能夠感受到溫暖。源自于這些因素，學(xué)生可以更好的建立起自信心，通過人文關(guān)懷幫助學(xué)生完善其世界觀，人生觀以及價(jià)值觀，這樣才能對(duì)其之后的人生起到提升作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多加關(guān)系，了解學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行關(guān)懷和指導(dǎo)，這樣能夠更好地提升師生之間的感情和幫助學(xué)生提升自信。

2.2 比較教學(xué)原則

在英語教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)由于文化差異導(dǎo)致的語言的不相通性，針對(duì)這些問題，教師應(yīng)當(dāng)采用比較教學(xué)的原則，從兩種語言中不同文化的部分出發(fā)，將兩種不同的文化進(jìn)行比較教學(xué)，通過這樣的方法讓學(xué)生感受到兩種文化中存在的差異，并針對(duì)這些問題進(jìn)行分析，找出存在問題的具體原因，這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的感受到語種中存在差異性的原因，也能更好的提升其對(duì)于這部分內(nèi)容的理解，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過這樣的學(xué)習(xí)模式也能更好的提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生提醒知識(shí)水平的同時(shí)也幫助其提升人文素養(yǎng)。

2.3 循序漸進(jìn)原則

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是一個(gè)長期的過程，因此，教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)逐步進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)過程中積極了解學(xué)生的真實(shí)情況，根據(jù)其狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素質(zhì)教學(xué)可以被引入不同的課程教學(xué)中，其目的都是幫助學(xué)生提升自身的文化水平和人文素質(zhì)。

3 高中英語人文素養(yǎng)的教育策略

3.1 提高教師自我修養(yǎng)，加強(qiáng)教師的榜樣作用

對(duì)于學(xué)生而言，一個(gè)良好的榜樣十分重要，因此，教師在進(jìn)行人文素質(zhì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的人文素質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生以教師為樣本，進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的言行進(jìn)行規(guī)范，不斷地對(duì)自身的道德水平和知識(shí)素養(yǎng)進(jìn)行提升，這樣可以從中尋找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將其與學(xué)生進(jìn)行分享和探討，在教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提升他們的人文素養(yǎng)水平。

以Wildlife Protection這一內(nèi)容的教學(xué)為例，這一內(nèi)容中最為重要的就是保護(hù)瀕危野生動(dòng)物，首先教師需要對(duì)這一英語的釋義進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的同時(shí)，還能樹立保護(hù)瀕危野生動(dòng)物的正確思想，教師可以開展小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)保護(hù)動(dòng)物具體應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行做出探討，幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考，更好的展示自身想法，從宏觀上的“build more nature reserves，punish the people who kill them，do more researches on the endangered animals”以及微觀上的“not to buy the clothes or furniture made of wool”等方面都可以得出，進(jìn)而學(xué)生能夠增強(qiáng)自然保護(hù)意識(shí)，建立正確的意識(shí)。

3.2 利用社會(huì)熱點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生的人文情感

由于新課改的不斷推行，英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了許多改變，教材中的內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，這樣的課文可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，也可以幫助教師更好的進(jìn)行學(xué)生的人文素養(yǎng)培育工作，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以以教材課文為底，運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)話題等內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行提升，讓學(xué)生在課堂上采用小組討論的方式，增強(qiáng)對(duì)于這部分內(nèi)容的理解，此處以“Nelson-Mandela”這一課程為例，這一課程中學(xué)生可以了解到南非黑人的生活情況，針對(duì)這一情況，教師可以要求學(xué)生與我國目前的一些農(nóng)民工或者留守兒童相對(duì)比，進(jìn)行一些：“What problems do farmerworkers have in today’s China?”“Are there people inside Chinawho are not treated fairly?”的小組設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

4 導(dǎo)入傳統(tǒng)茶文化，提升文化自信的同時(shí)修身養(yǎng)性

4.1 樹立文化自信

文化自信是高中生來說其應(yīng)具備基本人文素養(yǎng)。當(dāng)前我國處于向創(chuàng)新型大國轉(zhuǎn)變的階段，需要在意識(shí)形式上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模仿意識(shí)取而代之的是創(chuàng)新意識(shí)，但是僅依靠輿論指引、口號(hào)引導(dǎo)等方式并不能實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)變，此時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用創(chuàng)新自信結(jié)合國家文化自信的融合，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促使國人有自信地進(jìn)行創(chuàng)新性研究，研制符合我國國情的創(chuàng)新成果。尤其是作為時(shí)代的接班人，高中生應(yīng)重視創(chuàng)新能力，借助茶文化的影響樹立民族文化自信。

4.2 懂得修身養(yǎng)性

高中生應(yīng)在人際交往與人際關(guān)系中學(xué)會(huì)做人做事，并在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行工作與成長，以使高中生具備良好的心理素質(zhì)與意志品質(zhì)，同時(shí)兼具應(yīng)對(duì)事件的能力。而通過品茶，則可使高中生感受到茶文化中蘊(yùn)含的為人處事之道，通過品茶、觀茶、賞茶，用心感受茶之內(nèi)涵，獲取全新的體驗(yàn)。通過這種體悟，使其淡泊名利、平淡內(nèi)心、撫平焦躁，追求和諧。

5 結(jié)語

人文素養(yǎng)已成為目前教育中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，當(dāng)前世界各國的競(jìng)爭(zhēng)，外在表現(xiàn)為綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)在表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)。所以，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教學(xué)改革的重要目標(biāo)。英語教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)，把關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的人文主義思想貫徹到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中。

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[2]胡曉燕.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教師，2016(27):52-53.

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