推進(jìn)黨校馬克思主義教育的實(shí)踐路徑分析

鄔齡惠

（中共南平市建陽區(qū)委黨校，福建南平 354200）

黨校是黨的思想理論建設(shè)的重要陣地和意識(shí)形態(tài)工作的重要部門，講授馬克思主義、研究馬克思主義、宣傳馬克思主義，責(zé)無旁貸。但目前我國除中央黨校的馬克思主義理論基本齊全以外，各省級(jí)或市級(jí)黨校的馬克思主義教育課程設(shè)置十分薄弱，馬克思主義教育的內(nèi)容過于泛化以及教育的方法相對(duì)保守等。如何整合校內(nèi)馬克思主義理論學(xué)科資源，更好地聚集黨校系統(tǒng)馬克思主義學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，更好地發(fā)揮整個(gè)黨校系統(tǒng)在馬克思主義理論教學(xué)、研究、宣傳和人才培養(yǎng)方面的重要作用成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)。

1 黨校推進(jìn)馬克思主義教育的現(xiàn)狀

根據(jù)業(yè)界人士對(duì)黨校學(xué)員的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知：96%左右的學(xué)員認(rèn)為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要馬克思主義作為指導(dǎo)思想；約85%的學(xué)員贊同馬列主義的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；并且還有90%的學(xué)員認(rèn)為，堅(jiān)持馬克思主義作為指導(dǎo)觀念，是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的第一步。通過以上數(shù)據(jù)可以清晰地看出絕大多數(shù)的學(xué)員能夠正確地認(rèn)識(shí)到，要想長久地繼承和發(fā)展中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，必然離不開社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建立和發(fā)展，也同樣離不開馬克思主義的教育和運(yùn)用。

而如今，我國在馬克思主義教育在黨校中實(shí)際推進(jìn)的過程中，仍然有許多不足和遺憾。比如馬克思主義教育課程設(shè)置十分薄弱、馬克思主義教育的內(nèi)容過于泛化以及馬克思主義教育的方法比較保守等。

（1）馬克思主義教育課程設(shè)置薄弱。現(xiàn)在許多地方黨校開設(shè)的馬克思主義教育課程存在諸多的弊端。課程設(shè)置不顧地方發(fā)展，一味地照搬舊有的傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致課程過于盲目，而沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。除此之外，地方黨校因?yàn)榈胤劫Y源的有限性，因此和中央黨校相比，無論是在學(xué)科設(shè)置，還是研究方向上都相對(duì)匱乏和單一。

（2）馬克思主義教育內(nèi)容過于泛化。據(jù)調(diào)查，諸多黨校馬克思主義教育內(nèi)容具有泛化性，而缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)內(nèi)容也過于政治性。馬克思主義教育內(nèi)容也并沒有按照學(xué)員的水平和個(gè)性化需求開展教學(xué)，不同學(xué)員可能身處不同的崗位，不同崗位之間的需求也不同。因此，按照泛化的教學(xué)內(nèi)容來授課的話，學(xué)員的實(shí)際需求得不到相應(yīng)的滿足，學(xué)習(xí)到的知識(shí)完全與實(shí)際工作和生活相脫節(jié)。

（3）馬克思主義教育方法比較保守。雖然近幾年國家在大力提倡高校課程教育教學(xué)形式多樣化，黨校在許多學(xué)科課程的教學(xué)形式上也進(jìn)行了較大的改進(jìn)和提高。但是馬克思主義教育這門學(xué)科的教育教學(xué)形式仍然是過去單一保守的教學(xué)模式和方法。課程教學(xué)仍然是以老師為主體、老師講、學(xué)生聽，純粹的“填鴨式”教學(xué)。教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通和交流，單向交流已經(jīng)不能夠滿足學(xué)員對(duì)于知識(shí)的渴求程度，逐漸消磨了學(xué)員的積極性和主動(dòng)性。

2 推進(jìn)黨校馬克思主義教育的實(shí)踐路徑

《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》中指出：“黨校是在黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是黨委的重要部門，是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員干部的主渠道，是黨的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。各級(jí)黨委要把黨校辦成培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，培養(yǎng)黨的理論隊(duì)伍，學(xué)習(xí)、研究和宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論、‘三個(gè)代表’重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想的重要陣地，使之成為干部加強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐?！倍R克思主義是中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南，是中國共產(chǎn)黨的理論源頭，黨校的職責(zé)則是培養(yǎng)一批具有高度馬克思主義理論并能夠利用理論去解決當(dāng)下熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的具有實(shí)踐能力的高水準(zhǔn)學(xué)員。推進(jìn)黨校馬克思主義教育的實(shí)踐路徑分析刻不容緩。

（1）教育課程設(shè)置符合地方發(fā)展實(shí)際。黨校是培育基層馬克思主義理論家、政治家的實(shí)踐基地，因此，黨校的馬克思主義教育的課程建設(shè)至關(guān)重要。但是目前許多地方黨校的課程設(shè)置，嚴(yán)重缺乏理論基礎(chǔ)。但當(dāng)前國內(nèi)國際形勢復(fù)雜多變，中國特色社會(huì)主義實(shí)踐中的諸多問題和當(dāng)前社會(huì)人士存在的許多價(jià)值觀問題都需要馬克思主義理論基礎(chǔ)作指導(dǎo)，而對(duì)于地方黨校而言更是如此。因此，基層領(lǐng)導(dǎo)干部既要積極想學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，也要重點(diǎn)學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論體系，尤其要廣泛開展實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，將馬克思主義理論真正運(yùn)用到實(shí)踐中來，為地方發(fā)展做出更多實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

（2）教育內(nèi)容按照不同班次教學(xué)。首先，要根據(jù)不同的班次等級(jí)來安排教育內(nèi)容。對(duì)于培訓(xùn)時(shí)間較長的培訓(xùn)類班次，應(yīng)該以馬克思主義基本理論、經(jīng)典著作選讀、加強(qiáng)黨性鍛煉為主；而對(duì)于培訓(xùn)實(shí)踐較短的輪訓(xùn)類班次，除了選擇相對(duì)重要的馬克思主義基本理論、經(jīng)典著作選讀供學(xué)員進(jìn)行選讀以外，應(yīng)該把重心放在理論指導(dǎo)實(shí)踐上來，從而實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論實(shí)踐化。例如針對(duì)中青年后備干部，除了要強(qiáng)化他們的理論知識(shí)以外，還要結(jié)合當(dāng)下的馬克思主義中國化最新成果，以提高他們的實(shí)踐分析能力。

（3）變傳統(tǒng)教學(xué)方式為參與式教學(xué)形式。黨校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學(xué)模式，逐步開展參與式教學(xué)形式。開展參與式教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，還能夠以此來實(shí)現(xiàn)馬克思主義就教育的時(shí)效性。此外，還可以開展各種形式的課程教學(xué)，例如情景式模擬教學(xué)、開展相關(guān)主題辯論會(huì)、現(xiàn)場教學(xué)法等。例如還有一種實(shí)地案例教學(xué)的形式，老師可以帶領(lǐng)學(xué)員實(shí)地考察，引導(dǎo)學(xué)員利用所學(xué)的馬克思主義理論知識(shí)深入分析某地的實(shí)際問題和熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，并形成資政報(bào)告或者調(diào)研報(bào)告。

3 結(jié)語

2017年10 月，中共中央總書記習(xí)近平在第四十三次集體學(xué)習(xí)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，中國共產(chǎn)黨是用馬克思主義武裝起來的政黨，馬克思主義是我們中國共產(chǎn)黨理想新年的靈魂。發(fā)展21世紀(jì)馬克思主義、當(dāng)代中國馬克思主義，必須立足中國、放眼世界，保持與時(shí)俱進(jìn)的理論品格，深刻認(rèn)識(shí)馬克思主義的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義，鍥而不舍推進(jìn)馬克思主義中國化、時(shí)代化、大眾化，使馬克思主義放射出更加燦爛的真理光芒。努力使馬克思主義教育課程符合地方發(fā)展，馬克思教育教學(xué)內(nèi)容按照不同班次分層安排，變傳統(tǒng)教學(xué)方式為參與式教學(xué)模式等新路徑，是當(dāng)下推進(jìn)黨校馬克思主義教育的重點(diǎn)目標(biāo)和重要使命。

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