高職院校普通話選修課開設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策
——以長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430212)

我國(guó)是一個(gè)多人口、多民族、多文化的大國(guó)，擁有眾多的民族語言和眾多的地域方言，為了消除方言的隔閡，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定，促進(jìn)各民族、地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化交流，《中華人民共和國(guó)憲法》第十九條規(guī)定：國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的地位不斷提高，推廣普通話有著積極和深遠(yuǎn)的意義，推廣普通話是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的需要，是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)的需要，是加強(qiáng)文化建設(shè)和素質(zhì)教育的需要，更是各行各業(yè)自身建設(shè)的內(nèi)在需求。高職院校是普通話推廣工作的重要陣地，教師和學(xué)生是推廣普通話的中堅(jiān)力量。

語言是文化知識(shí)的載體和人際交往的依托，是人類思維表達(dá)的工具。普通話中的“普通”二字就是“普遍”和“共通”之意，普通話是規(guī)范的語言表達(dá)形式。高職院?！镀胀ㄔ挕愤x修課是一門實(shí)用性很強(qiáng)的人文素質(zhì)課，它在提高學(xué)生語言表達(dá)能力，提升學(xué)生文化品味，增強(qiáng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮著重要作用。

1 普通話選修課的現(xiàn)狀和問題

按照1998年教育部《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》(教高司[1998]2號(hào))、1999年國(guó)務(wù)院下發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號(hào))文件精神，為全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職院校根據(jù)專業(yè)情況分別將《普通話》設(shè)置為必修課或選修課。筆者所在的長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下稱我校)是一所工科類高職院校，受師資和教學(xué)硬件設(shè)施等因素制約，全校僅管理學(xué)院的旅游服務(wù)與管理和市場(chǎng)營(yíng)銷兩個(gè)專業(yè)以必修開設(shè)《普通話》課，其他專業(yè)則通過選修課方式學(xué)習(xí)。

1.1 普通話選修課倍受學(xué)生歡迎

我?！镀胀ㄔ挕愤x修課自開設(shè)以來一直倍受廣大學(xué)生的青睞，在選課系統(tǒng)開放短短的幾分鐘即被滿選，該選修課課堂上常常出現(xiàn)很多旁聽生。筆者調(diào)查得出學(xué)生熱衷該課程的原因主要有：(1)興趣愛好因素。部分學(xué)生有播音、主持、演講的愛好或特長(zhǎng)，希望通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)掌握語言表達(dá)的技巧，提高自身普通話應(yīng)用水平；(2)職業(yè)謀劃因素。部分學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是做教師、播音員、空乘員、導(dǎo)游等，普通話水平是這些行業(yè)的準(zhǔn)入條件之一，他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)而選修；(3)學(xué)業(yè)所需。部分學(xué)生認(rèn)為平時(shí)大家講的就是普通話，以為普通話是一門易學(xué)且能輕松獲取學(xué)分的課程，選擇該課程是為學(xué)分而修；(4)人際交往需要。部分學(xué)生來自農(nóng)村，受教育條件、家庭環(huán)境等因素影響，上大學(xué)前他們沒接受過系統(tǒng)化與規(guī)范化的普通話學(xué)習(xí)，大學(xué)里的同學(xué)來自五湖四海，操著蹩腳的方言普通話，有礙溝通交流，希望通過學(xué)習(xí)改變自身語言面貌從而獲得自信。

1.2 普通話選修課存在的問題

我?！镀胀ㄔ挕愤x修課的申報(bào)審核、課程開設(shè)、教學(xué)檢查和質(zhì)量監(jiān)控等管理工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)。從目前開課現(xiàn)狀來看，選修課教學(xué)管理中還存在著很多問題，諸多原因?qū)е逻x修課“選而不修”的現(xiàn)象頻發(fā)，學(xué)生和教師對(duì)課程重視不夠，整體教學(xué)質(zhì)量不高。

(1)開設(shè)選修課程條件有限，不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我校選修課的開設(shè)是由教師自愿申報(bào)，經(jīng)教務(wù)處對(duì)開課教師資格和申請(qǐng)開課科目、內(nèi)容進(jìn)行審批，最終確定每學(xué)期要開設(shè)的課程。由于沒有強(qiáng)制開課措施，選修課開設(shè)的科目、數(shù)量、班次均有限?！镀胀ㄔ挕吩谶x修課開課目錄中只有一個(gè)班，選修上限為140人，選課系統(tǒng)開放幾分鐘便滿選，搶不到心儀課程的學(xué)生為了修滿學(xué)分不得不忍痛割愛而選擇不太感興趣的課程。

(2)學(xué)生選課存在盲目性，過于看重學(xué)分與學(xué)時(shí)，缺乏指導(dǎo)。選修課一般采取學(xué)生網(wǎng)上選課、自由選擇、先選先得的原則。選課之初，學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容與要求，課程目標(biāo)等毫無了解，他們普遍以為《普通話》是一門語言課，好玩且易通過。上課后大呼“超出預(yù)期”，原來學(xué)習(xí)普通話并不簡(jiǎn)單、不輕松，既要牢記教師講授的普通話基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要進(jìn)行口形矯正、固化的方言發(fā)音習(xí)慣糾正等，學(xué)習(xí)單調(diào)乏味，繼而產(chǎn)生了“混學(xué)分”的心理，這種“混學(xué)分”的風(fēng)氣在學(xué)生中造成不良影響。抱著“混”的態(tài)度，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性不高，死氣沉沉的課堂氛圍使教學(xué)成了教師的“獨(dú)角戲”，教學(xué)的挫敗感，嚴(yán)重影響了教師上課的積極性。

(3)上課出勤率難以保證，教學(xué)效果不明顯。我?！镀胀ㄔ挕愤x修課是面對(duì)全校不同專業(yè)、年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生，授課安排在晚上或周末等課余時(shí)間，課堂基本上成了監(jiān)管的死角。由于監(jiān)督和管理不到位，學(xué)生請(qǐng)假和曠課現(xiàn)象普遍，上課遲到或早退情況嚴(yán)重，課堂學(xué)風(fēng)不正，使得學(xué)生對(duì)選修課失去了敬畏心理。普通話教學(xué)中有多個(gè)環(huán)節(jié)需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，如基礎(chǔ)知識(shí)中的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)及其變化(上聲變調(diào)、輕聲、兒化、“啊”的變讀)，語言表達(dá)技巧中的語調(diào)、停連、節(jié)奏、輕重格等需要一定時(shí)間的訓(xùn)練和積累。經(jīng)常缺課，學(xué)生系統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)會(huì)少，語音面貌改善不佳，教學(xué)效果不明顯。

(4)教師開課積極性不高，教學(xué)質(zhì)量難以保證。我?！镀胀ㄔ挕愤x修課雖由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)，但沒有納入學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃，處于邊緣化的狀態(tài)。加之上課人數(shù)較多，授課時(shí)間不科學(xué)，學(xué)生缺課現(xiàn)象普遍，組織教學(xué)困難，專任教師或兼職教師不樂意選擇開設(shè)選修課。選修課教師大多來自行政、教輔單位或?qū)W生輔導(dǎo)員，他們教學(xué)閱歷尚淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)深度不夠，尤其是有資質(zhì)的普通話教師匱缺。因此，選修課教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2 提高普通話選修課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)選修課實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)制訂科學(xué)、規(guī)范的管理措施。解決課程開設(shè)、學(xué)生選課、教師授課、課程建設(shè)等矛盾問題，保證選修課各教學(xué)環(huán)節(jié)健康有序地運(yùn)行。在《普通話》教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，從豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段等方面做出努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.1 以管促教，為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航

(1)選修課開設(shè)應(yīng)以“學(xué)生為本”。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求是選修課開設(shè)的根本任務(wù)。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求，一是要保證開出滿足學(xué)生不同興趣要求的選修課，二是要開出必要數(shù)量的選修課。講究實(shí)用性，重視人文素質(zhì)教育，特別是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終生受益的普通話教育。首先，教學(xué)管理部門應(yīng)充分做好調(diào)研，了解學(xué)生的選課意愿，征集選課結(jié)果，制定適合本校的選修課目錄。其次，教學(xué)管理部門應(yīng)提前向?qū)W生提供相應(yīng)的選修課指導(dǎo)書，簡(jiǎn)要介紹擬開課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、考核方式及主講教師基本情況等，供學(xué)生選課參考。這樣可充分解決學(xué)生選課與開設(shè)課程的供需矛盾，為選修課的良性發(fā)展提供保障。

(2)為學(xué)生選課提供有效指導(dǎo)。目前，大多數(shù)高職院校的選修課缺少教師參與指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，高職學(xué)生認(rèn)知能力有限，他們對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)缺乏規(guī)劃和目標(biāo)。選修課給他們提供自主選擇的空間，也造成了盲目選課的可能性。教學(xué)管理部門應(yīng)向二級(jí)教學(xué)單位提出要求，配備各專業(yè)、各班級(jí)選修課指導(dǎo)教師。在課程選修過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)規(guī)劃情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選課。

(3)根據(jù)課程特點(diǎn)合理設(shè)置班級(jí)。根據(jù)課程性質(zhì)特點(diǎn)，多數(shù)選修課可實(shí)行大班授課?！镀胀ㄔ挕肥且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的語言類課程，目前普通話選修課單班設(shè)置人數(shù)為140人，這顯然違背了語言教學(xué)的規(guī)律。由于班級(jí)過大、人數(shù)過多，任課教師無法有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，無法顧及到每個(gè)學(xué)生，對(duì)其發(fā)音錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo)、矯正，得不到關(guān)注的學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離了課堂互動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)的積極性與參與性也被湮滅了。因此，增加《普通話》開課班次，減少單班人數(shù)，是教學(xué)管理改革亟待解決的問題。

(4)合理安排授課時(shí)間。選修課涉及教師與學(xué)生，教學(xué)與管理的很多方面。筆者在選修課教學(xué)中常遭遇學(xué)生以“業(yè)余黨校、‘青馬班’上課不能請(qǐng)假和缺課”、“班級(jí)活動(dòng)或演出排練不能請(qǐng)假和缺席”為由而請(qǐng)假。學(xué)生普通存在“輕選修課”重“活動(dòng)”的觀念。因此，教學(xué)管理部門與學(xué)生工作管理部門應(yīng)共同協(xié)商、統(tǒng)籌管理，保證選修課授課時(shí)間與學(xué)生業(yè)余活動(dòng)時(shí)間的合理安排。讓每個(gè)學(xué)生和教師對(duì)選修課與必修課及其他活動(dòng)持有同等的關(guān)注度，這是選修課教學(xué)質(zhì)量得以提高的前提。

(5)關(guān)心教師發(fā)展與促進(jìn)課程建設(shè)并重。選修課是發(fā)揮教師專長(zhǎng)的有效渠道，選修課的開設(shè)對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，也為教師的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)能力的提升提供了機(jī)遇。高職院校不應(yīng)把選修課當(dāng)作必修課的補(bǔ)充和附庸，而應(yīng)把它作為一門獨(dú)立的學(xué)科，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助選修課程建設(shè)，將部分優(yōu)質(zhì)選修課程打造成精品課程，為普通話等語言類課程設(shè)置專用的語音教室。利用本校以青年教師居多的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，培養(yǎng)和提高教師運(yùn)用普通話教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)必修課、選修課與教師協(xié)同成長(zhǎng)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量

(1)充實(shí)教材內(nèi)容，做好教材建設(shè)。教材和大綱是普通話教學(xué)的根本依據(jù)。目前，普通話教材多以普通話水平測(cè)試(PSC)《大綱》和《綱要》為指南，教材傾斜于應(yīng)試培訓(xùn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不足。根據(jù)普通話選修課的教學(xué)理念和教學(xué)要求，在教材中，可加入“繞口令、順口溜”等訓(xùn)練素材，補(bǔ)充經(jīng)典誦讀、美文賞析等內(nèi)容，使學(xué)生深切體會(huì)我國(guó)民族語言獨(dú)特的抑揚(yáng)頓挫之美和神韻美，從而誘發(fā)學(xué)生的審美愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(2)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)信息利用和共享。在“微助教”教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)中，筆者授課班級(jí)學(xué)生均加入到“我的課堂”，利用平臺(tái)設(shè)計(jì)的學(xué)生簽到、課件展示、小組討論、分組答題、視頻鏈接、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等功能，設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生之間的及時(shí)溝通與互動(dòng)，營(yíng)造自由、活躍的教學(xué)氛圍，達(dá)到教師樂教與學(xué)生樂學(xué)的目的。

(3)設(shè)計(jì)靈動(dòng)的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性。根據(jù)普通話的課程特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)單一的教師講解、示范，學(xué)生跟讀練習(xí)的教學(xué)框架，采用靈活多樣的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教學(xué)中設(shè)計(jì)“分組學(xué)習(xí)、成績(jī)互評(píng)”的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)模式，引入“音頻、視頻”的作品學(xué)習(xí)形式。在朗讀技巧的教學(xué)中，給予學(xué)生自由發(fā)揮空間，將學(xué)生自制的音頻作品與經(jīng)典朗讀作品進(jìn)行比對(duì)，提高了學(xué)生對(duì)語言的感受和認(rèn)知。這種“與經(jīng)典比對(duì)”的學(xué)習(xí)形式對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握朗讀技巧，鍛煉學(xué)生語言感知能力將起到非常好的作用。

(4)教、學(xué)、練相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。普通話是一門理論與實(shí)踐結(jié)合密切的語言類課程，既要向?qū)W生傳授語音基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)他們固有的語音習(xí)慣進(jìn)行矯正，還要教授學(xué)生掌握語言表達(dá)技巧?！皩W(xué)而得法”，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一。教師根據(jù)“精講多練，講練結(jié)合”的教學(xué)原則，在講解示范、對(duì)比訓(xùn)練，矯音訓(xùn)練、錄音聽辨練習(xí)方面下功夫，通過一對(duì)一的矯正練習(xí)，使學(xué)生了解自己的語音面貌特點(diǎn)，讓學(xué)生“知對(duì)錯(cuò)”，通過強(qiáng)化訓(xùn)練改變發(fā)音缺陷。事實(shí)上，普通話的學(xué)習(xí)僅依賴于第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鼓勵(lì)學(xué)生參加“演講比賽”、“故事大王”、“挑戰(zhàn)主持人”、“我是演說家”等校園活動(dòng)，以應(yīng)用促訓(xùn)練。第一課堂的“精學(xué)多練”與第二課堂的“實(shí)踐鍛煉”相結(jié)合是學(xué)好普通話的有效措施。

3 結(jié) 語

高職院校開設(shè)《普通話》選修課的目的是提高學(xué)生語言表達(dá)技巧和人際交際能力，為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提升和職業(yè)發(fā)展掃清語言障礙?！镀胀ㄔ挕愤x修課的教學(xué)涉及到課程開設(shè)、學(xué)生選課、師資配備、課程建設(shè)、教學(xué)管理等方方面面。教學(xué)管理部門應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，研究課程開設(shè)過程中存在的問題，制訂相應(yīng)的有效措施，加強(qiáng)選修課教學(xué)管理。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步探索和改進(jìn)教學(xué)方法，有效提高選修課教學(xué)質(zhì)量。