淺析幼兒園科學(xué)課程價值取向

馮丹，吳明宇

（沈陽大學(xué)，遼寧沈陽 110040）

幼兒科學(xué)教育，重視幼兒對科學(xué)的求知，對科學(xué)的主動探索，在幼兒園科學(xué)課程中，如科學(xué)知識至上的價值取向明顯，使幼兒科學(xué)教育成為僅教授科學(xué)知識的片面教育，反而限制了幼兒的思維能力。幼兒科學(xué)教育的核心是激發(fā)幼兒的探究欲望，培養(yǎng)幼兒的探究能力，科學(xué)課程好的價值取向，才會有益于幼兒的發(fā)展。

1 科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的價值取向

在20世紀(jì)80年代以前，幼兒園的科學(xué)課程大多數(shù)以傳授科學(xué)知識、掌握科學(xué)知識為首要的目的，教師對科學(xué)教育的內(nèi)涵不能充分理解，所以出現(xiàn)了分科任教，重視知識經(jīng)驗，注重幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科目自身的邏輯性，往往忽視幼兒情感和態(tài)度上的培養(yǎng)，忽視各科目的整體性和幼兒發(fā)展的整體性，影響幼兒的全面發(fā)展。在90年代后，幼兒園科學(xué)課程的目標(biāo)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，從追求知識經(jīng)驗到追求科學(xué)方法的學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)幼兒在獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初步的科學(xué)概念。一方面強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗性知識，另一方面是強(qiáng)盜幼兒的主動性，主動探索，主動學(xué)習(xí)。面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，科學(xué)課程的教育目標(biāo)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，開始重視幼兒科學(xué)精神和態(tài)度，追求科學(xué)內(nèi)核，以滿足幼兒身心全面和諧發(fā)展為主，構(gòu)成三層次的教育目標(biāo)——知識、技能、情感。

幼兒科學(xué)課程實施的目的不在于幼兒掌握知識的數(shù)量，而是要激發(fā)幼兒認(rèn)識自然現(xiàn)象的興趣與探究科學(xué)真理的欲望，鼓勵幼兒主動探索，主動學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。在幼兒課程實施中，教師教授的知識必然要準(zhǔn)確，這是針對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的前提，教師們在課程的設(shè)計時，都會精心選擇教授，但是在目前的幼兒科學(xué)教育中，大多數(shù)都是教師在講，幼兒在聽，基本不需要動腦筋思考問題，解決問題，總是干預(yù)幼兒的行為，限制了幼兒自主探究的機(jī)會，忽視了幼兒的追求科學(xué)的熱情與態(tài)度，不利于幼兒探究精神的培養(yǎng)。在科學(xué)教育中，教師要培養(yǎng)孩子追求真理的勇氣和決心，幼兒認(rèn)識事物的思維特點決定了親身的經(jīng)歷和探究是幼兒認(rèn)識事物最主要的手段。

求真是最基本的科學(xué)精神與態(tài)度，幼兒園的科學(xué)教育中，教師不僅要保證傳授知識的準(zhǔn)確性，更要讓幼兒自己進(jìn)行科學(xué)探索，給予幼兒自己解決問題的機(jī)會，要支持幼兒的想法，增強(qiáng)幼兒的探究欲望，激發(fā)幼兒的探究需要，所以在科學(xué)課程的設(shè)計上要全面考慮活動的探究價值；揚(yáng)善是最重要的科學(xué)內(nèi)核與價值追求，科學(xué)只有運用在善的目的上才能造福人類。

2 幼兒園科學(xué)課程目標(biāo)的價值取向

幼兒園的科學(xué)課程，從“常識課程”到“科學(xué)課程，它變化的不僅僅是名稱，更是教育觀念的變化?，F(xiàn)在的社會，科學(xué)技術(shù)成為人們生活中的重要組成部分。它使每個人又享受學(xué)習(xí)的樂趣，又使幼兒有機(jī)會以明智的態(tài)度思考這個世界。

2.1 科學(xué)課程的時代性

幼兒園科學(xué)教育已不再是一種常識教育，而是要培養(yǎng)具有講好科學(xué)素養(yǎng)的公民，這就要求目標(biāo)要與時俱進(jìn)，隨時準(zhǔn)備更新觀念，與世界接軌，與時代接軌。人們的教育理念不斷改變，逐漸為幼兒考慮，滿足幼兒發(fā)展的需要，因此，幼兒園的科學(xué)課程要跟進(jìn)時代，更新目標(biāo)以適應(yīng)時代的變遷。

2.2 科學(xué)課程的廣泛性

幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域課程已經(jīng)指向了物質(zhì)世界，物質(zhì)世界包含了豐富的內(nèi)容，如天文地理、自然與社會的聯(lián)系，這些內(nèi)容都會在目標(biāo)中展現(xiàn)出來，廣泛性的課程目標(biāo)要求，也是影響幼兒園科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的重要因素。

目前國家對幼兒科學(xué)教育的研究中，焦點聚集在幼兒態(tài)、情感以及能力的培養(yǎng)上，在傳統(tǒng)的教育目標(biāo)的規(guī)劃中，知識是放在目標(biāo)的最先位置，而在當(dāng)今的教育目標(biāo)中，知識從最先的位置到了最后的位置，會優(yōu)先考慮態(tài)度和技能。在這科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時代，已不能靠教師所傳授的知識受益終生，而是需要終生學(xué)習(xí)，終生探索科學(xué)世界的奧秘，只有終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展才能受益終生。這就要求：一是幼兒要對學(xué)習(xí)感興趣，感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，通過科學(xué)教育，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這就是科學(xué)課程的首要目標(biāo)；二是幼兒要有探究解決問題的能力和獲取知識的方法，這樣，幼兒就可以運用各種方法去解決未知的知識，這是科學(xué)課程的重要目標(biāo)。

這需要我們對幼兒園科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)一步思考，要將培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)作為終極目標(biāo)，讓孩子們在知識的體檢中健康成長，在實際的探究中健康成長在興趣引導(dǎo)下健康成長，在習(xí)慣的養(yǎng)成中健康成長。

3 幼兒園課程內(nèi)容的價值取向

3.1 科學(xué)課程具有時代性

幼兒園科學(xué)教育已不再是一種常識教育，而是要培養(yǎng)具有講好科學(xué)素養(yǎng)的公民，這就要求目標(biāo)要與時俱進(jìn)，隨時準(zhǔn)備更新觀念，與世界接軌，與時代接軌。我國傳統(tǒng)的科學(xué)課程內(nèi)容是幼兒日常生活和社會生活的一般現(xiàn)象和一些自然現(xiàn)象的認(rèn)知為主，這樣的課程內(nèi)容零散、不全面，已不被教育工作者認(rèn)可，現(xiàn)在我國借鑒國外先進(jìn)的教育理念，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，體現(xiàn)時代的特征，從人的主體性出發(fā)，以人為中心，引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒理解和體驗幼教育內(nèi)容對幼兒的意義，去探究事物之間的聯(lián)系，感受周圍世界的神奇，體驗和領(lǐng)悟科學(xué)就在身邊。

3.2 科學(xué)課程內(nèi)容具有廣泛性

幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域課程已經(jīng)指向了物質(zhì)世界，物質(zhì)世界包含了豐富的內(nèi)容，如天文地理、自然與社會的聯(lián)系，這些內(nèi)容都會在目標(biāo)中展現(xiàn)出來，廣泛性的課程目標(biāo)要求，也是影響幼兒園科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的重要因素?？茖W(xué)課程內(nèi)容體系下的知識，為幼兒認(rèn)識周圍物質(zhì)世界提供獲得直接經(jīng)驗和理解科學(xué)對人們生活的意義，培養(yǎng)幼兒的興趣和探究動機(jī)，保持幼兒永久的探究欲望，幼兒天生具有好奇心，因此，幼兒園的科學(xué)課程要開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的東西，擴(kuò)展和生成幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容和活動。

幼兒是科學(xué)的主動探索者，科學(xué)教育不是單一的傳授知識，告訴幼兒科學(xué)的結(jié)論，而是通過科學(xué)教育，放大幼兒的好奇心，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)科學(xué)，得出科學(xué)結(jié)論，促進(jìn)新的思考、探究、實驗，發(fā)展幼兒的科學(xué)地探索能力。在設(shè)計科學(xué)課程時要全面考慮探究活動設(shè)計的價值，是否真正激發(fā)幼兒的探究需要，幼兒園科學(xué)課程實施要使幼兒不斷的探索科學(xué)世界，提高解決問題的能力，從中獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗，同時，必須要滲透情感教育，

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