融媒體時代下應(yīng)用型高校動畫實踐課程改革探索

郭鵬

摘 要：在融媒體時代，各種媒介的廣泛應(yīng)用，信息的爆炸式傳播，社會的快速發(fā)展，對應(yīng)用型高校動畫實踐課程教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，也對其提出了新的要求。即應(yīng)用型高校動畫實踐課程教學(xué)要與專業(yè)市場前沿相結(jié)合，培育出有實踐能力的應(yīng)用型人才。在融媒體時代下對應(yīng)用型高校動畫實踐課程教學(xué)工作進(jìn)行分析研究，結(jié)合當(dāng)下應(yīng)用型高校動畫專業(yè)實踐課程的發(fā)展現(xiàn)狀，探討動畫實踐課程教學(xué)改革的可行性方針。

關(guān)鍵詞：融媒體時代;動畫實踐課程;教學(xué)改革

當(dāng)下社會的快速發(fā)展，技術(shù)的不斷革新，各個媒介之間的相互融合，為社會資源的整合帶來了便利。在融媒體時代背景下，媒介之間的邊界不斷弱化，出現(xiàn)資源共享、平臺共搭的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出一加一大于二的效果。可以說，互通是融媒體時代創(chuàng)新的關(guān)鍵。融媒體不但使人們的生活打破了時空的局限，而且使各個行業(yè)領(lǐng)域打破了和媒介間的約束，促進(jìn)了整個社會的轉(zhuǎn)型。對于高校，特別是應(yīng)用型高校來說，教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變已經(jīng)是迫在眉睫，面臨著重大挑戰(zhàn)。因此，在現(xiàn)如今的融媒體時代背景下，應(yīng)用型高校的本科教學(xué)要進(jìn)一步與時代背景相融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的復(fù)合型人才為目標(biāo)，深化教學(xué)改革。本文探討在融媒體時代背景下如何做好動畫專業(yè)實踐課程的教學(xué)改革，從而更好地適應(yīng)高校教育對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)動畫實踐課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念的過時

在傳統(tǒng)的動畫教學(xué)課堂上，教師通常是以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)的。很多老師在課堂上像是一個人在唱戲，而學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，無論想聽與不想聽、感興趣與不感興趣都一股腦地接收，使得課堂氛圍不和諧，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高。

而在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的融媒體時代，人們獲取知識的途徑具有廣泛性，也更加方便快捷。如某一學(xué)生對專業(yè)理論的認(rèn)識模糊不清，便可以通過手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，獲取清晰的解釋。在融媒體時代下，學(xué)生獲取知識的渠道可以脫離課堂，所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就顯得相對較為枯燥無味。在動畫實踐課程結(jié)束時，教師通常會以一次課程作業(yè)作為評定成績的標(biāo)準(zhǔn)。這種成績評定方式從表面上看具有一定的合理性，但實則容易導(dǎo)致學(xué)生臨時熬夜趕作業(yè)，而不能很好地判斷學(xué)生是否真正理解了專業(yè)知識并將其充分應(yīng)用于實踐中，是否實現(xiàn)專業(yè)能力的提高。因此，這種教學(xué)觀念在融媒體時代已現(xiàn)過時，與當(dāng)下的社會有些脫節(jié)。

教學(xué)方法就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識和實踐的方法體系[1]。在課堂教學(xué)活動中，教師要根據(jù)自身的學(xué)識以及學(xué)生的接受程度，安排難易程度合適的教學(xué)。在這個過程中，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生接受知識，幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地對其進(jìn)行了解和理解。但在融媒體時代背景下，課程教學(xué)內(nèi)容有了很大的改變。

以動畫實踐課程為例，其涉及的理論與技術(shù)知識始終處于變化中，所以如果教師在講授時只以教材為主的話，是很難滿足教學(xué)需求的。特別是對于一些需要理論支撐的技術(shù)實踐來說，教材所涉及的知識范圍狹窄，缺乏深度，甚至與行業(yè)前沿的信息存在較大的脫節(jié)，較為過時老套，很難提高學(xué)生對于動畫的審美水平，提高學(xué)生的綜合能力。因此，在進(jìn)行動畫專業(yè)實踐課程的教學(xué)改革的時候，要在注重教學(xué)內(nèi)容同時關(guān)注行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，從而使專業(yè)發(fā)展具有可持續(xù)性。

（二）教學(xué)資源的單一性

在融媒體時代，學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不單純是本學(xué)科的教學(xué)。信息技術(shù)的更新?lián)Q代，以及數(shù)字媒體技術(shù)、VR技術(shù)、AR技術(shù)等新技術(shù)的廣泛運用，使得各個學(xué)科之間不斷融合，學(xué)科邊界越來越模糊。在此背景下，如果教師使用的教學(xué)資源僅以教案為主，就顯得過時而單調(diào)了，會使課堂教學(xué)與市場前沿脫節(jié)。雖然教材每年都在更新，但是其基本上只針對剛?cè)腴T的初級學(xué)生，跟行業(yè)前沿存在很大脫節(jié)。特別是三維軟件實踐課程方面，部分教師在講授課程時只講解基本的軟件操作，而沒有將動畫專業(yè)涉及的多種學(xué)科知識結(jié)合到一起綜合講授，沒有將基礎(chǔ)知識與專業(yè)前沿知識結(jié)合到一起綜合講授，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一，不知道市場要求項目要做到何種程度、何種水平，不知道學(xué)習(xí)這個軟件的目的和意義，進(jìn)而不能達(dá)到活學(xué)活用的程度。

在融媒體時代，各種教學(xué)資源不斷更新，使得傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材與黑板板書不再是課堂教學(xué)的唯一方式。教師可以充分地運用和整合各個媒介的資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，在教與學(xué)這一環(huán)節(jié)中，改善教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，達(dá)到活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)校要加強(qiáng)對教師職業(yè)水平的培養(yǎng)，為教師提供深入企業(yè)開展實訓(xùn)的機(jī)會，使他們更好地提高自身的專業(yè)能力。

此外，學(xué)?？梢蚤_展多種項目培訓(xùn)活動，加強(qiáng)教師的實踐能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)“雙師型”教師。這樣能夠使教師在理論教學(xué)的過程中充分融入自己從實踐訓(xùn)練得到的收獲，從而總結(jié)出具有代表性的、適用于現(xiàn)階段的教學(xué)工作的經(jīng)驗。在此過程中，教師還要不斷地接觸行業(yè)前沿知識，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)各學(xué)科之間、各專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使教學(xué)活動具有豐富的內(nèi)涵。

動畫專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，其專業(yè)課程如場景設(shè)計、人物角色設(shè)計等涉及的相關(guān)知識可以與基礎(chǔ)課程聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地理解自己的專業(yè)。企業(yè)與高校的聯(lián)合治學(xué)也能解決教學(xué)資源單一的問題。特別是對于三維動畫的制作來說，高校要將課程教學(xué)內(nèi)容與前沿的技術(shù)軟件相結(jié)合，才能不斷豐富單一的教學(xué)資源。此外，動畫專業(yè)是技術(shù)與實踐、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系比較密切的專業(yè)，需要加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研一體化建設(shè)，這也是應(yīng)用型高校的要求。

二、動畫實踐課程教學(xué)改革的探索

（一）教學(xué)理念與時俱進(jìn)

在融媒體時代，專業(yè)教學(xué)已經(jīng)不單純是本學(xué)科的教學(xué)，媒介的融合導(dǎo)致學(xué)科之間的邊界越來越模糊。而沒有理念的改變，何以創(chuàng)新。理念創(chuàng)新是高校教育教學(xué)發(fā)展的根本。目前，我國設(shè)置動畫專業(yè)的高校不在少數(shù)，但是大部分高校對于這一專業(yè)教育的教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革與調(diào)整都有所滯后，尤其是動畫實踐類課程的教學(xué)改革存在諸多問題[2]。因此，教師要充分理解融媒體時代教育教學(xué)活動開展的重要性，對課程專業(yè)知識進(jìn)行剖析和總結(jié)，積極運用信息化的教學(xué)手段提高自己的教學(xué)效率與教學(xué)效果，并且利用融媒體平臺來改革教學(xué)模式，開展個性化的課程教學(xué)建設(shè)，滿足學(xué)生對知識的需求。

在融媒體時代，信息的爆炸式傳播導(dǎo)致了知識的碎片化，所以單純的教與學(xué)的課堂教學(xué)方式，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而立體式教學(xué)可以讓學(xué)生多方面、多角度接受信息，實現(xiàn)全方位的學(xué)習(xí)。因此，動畫實踐課程的課堂教學(xué)內(nèi)容要緊隨時代進(jìn)行及時調(diào)整、推陳出新。

教學(xué)實踐課不單單需要讓學(xué)生完成對知識點的學(xué)習(xí)，還要開展項目實踐教學(xué)，打破單一的課堂模式，讓學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)了解動畫制作的專業(yè)知識。教師也應(yīng)該與企業(yè)達(dá)成合作，以企業(yè)的相關(guān)項目作為重要教學(xué)內(nèi)容，并且將其與教學(xué)理論進(jìn)行有效的結(jié)合，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立完成項目的實踐能力，讓課程更有趣。

高校教育與行業(yè)市場是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的。高校教育的模式關(guān)系到行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。過時的教學(xué)方針在現(xiàn)今時代是無法維持的，只會導(dǎo)致教育教學(xué)與行業(yè)市場的脫節(jié)。而動畫實踐課程以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的行業(yè)人才為終極目標(biāo)，所以需要在課程設(shè)置的時候轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作。

動畫專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計門類下的一個專業(yè)方向，其招收的學(xué)生有一定的繪畫能力。雖然動畫專業(yè)設(shè)立在藝術(shù)設(shè)計門類下，但由于各個行業(yè)的要求不同，其設(shè)立的基礎(chǔ)課程在方向上與其他專業(yè)各不相同。因此，雖然大部分學(xué)生在高考前都學(xué)習(xí)過美術(shù)技法，但是他們在進(jìn)入大學(xué)后仍然應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的要求學(xué)習(xí)有著不同傾向性的動畫基礎(chǔ)課程。例如，動畫專業(yè)的實踐基礎(chǔ)課程——速寫。在高考前，許多學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的人體結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系，具有很強(qiáng)的理論實踐基礎(chǔ)。但是動畫專業(yè)的速寫較為注重概括和總結(jié)，以線為主要表現(xiàn)手段，更具有專業(yè)特色，要求與高考時不同。

老一輩的藝術(shù)家們總結(jié)的對線條的要求是“準(zhǔn)、挺、均、活”。在動畫實踐課程中，教師應(yīng)該采用與動畫專業(yè)自身的特點相契合的教學(xué)理論，并且將對線條的這一要求融入教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。例如，動畫速寫分人物跟場景兩大部分，但是可以將二者的內(nèi)容進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，以此增強(qiáng)動畫實踐課程對于學(xué)生實踐的能力的培養(yǎng)。同時，動畫實踐課程應(yīng)注重課程內(nèi)容的開放性，加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，從而為滿足應(yīng)用型高校的教學(xué)要求打下基礎(chǔ)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，打造具有互動性的課程體系

融媒體時代為單一的教與學(xué)的課程體系提供了新的發(fā)展契機(jī)。在此背景下，動畫實踐課程應(yīng)不斷更新教學(xué)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)融媒體時代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展變化，并且發(fā)揮應(yīng)用型高校的優(yōu)勢。特別是在當(dāng)下新冠肺炎疫情防控期間，高校需要調(diào)整教育模式，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺來發(fā)揮線上教學(xué)的重大作用。在動畫教學(xué)實踐中，利用數(shù)字平臺還可以提高教學(xué)的互動性、直觀性，幫助學(xué)生更好地感知教學(xué)內(nèi)容，并且產(chǎn)生一定的沉浸感。教師在講授完理論知識后，可以布置相應(yīng)的作業(yè)，并且讓學(xué)生用剩下的時間展開實踐。雖說是實踐時間是必需的，但過長的實踐時間也容易使學(xué)生感到疲勞。尤其是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，每個學(xué)生都有一部手機(jī)，能夠很便利地上網(wǎng)。而面對大量碎片化、隨意化、娛樂化的信息，學(xué)生很難在課堂上集中注意力。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，及時與學(xué)生分享教學(xué)知識點相關(guān)的實踐視頻，并且讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，以學(xué)生為本，讓學(xué)生做課堂的主角，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

在網(wǎng)絡(luò)信息觸手可及的當(dāng)下，單純的知識點已經(jīng)不是課堂教學(xué)的重點，而學(xué)會怎么去學(xué)習(xí)、怎么去獲取知識并對其進(jìn)行活用才是真正的重點。教師可以把課堂交給學(xué)生，只適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，講解一些針對性問題和理論，與學(xué)生一起進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。同時，在作業(yè)點評方面，可以讓學(xué)生自評、互評作業(yè)，使學(xué)生直觀地感受自己在實踐中的不足和缺陷，并且很好地鍛煉自己的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)競爭意識。對于教師而言，這樣不但有助于更好地了解學(xué)生的想法，而且可以在活躍課堂氛圍的同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，這也是一種對提高學(xué)生專業(yè)水平和審美素養(yǎng)的一個有效的途徑。這樣一來，教師也可以在教學(xué)過程中更加全面、立體地了解學(xué)生，從而做到因材施教、因人施教。

融媒體時代也是一個資源整合的時代，每個人都既是信息的制造者也是信息的接收者。因此，教師可以要求學(xué)生將動畫實踐課程的作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生自己做信息的制作者與傳播者，結(jié)合自己的興趣愛好，完成視頻剪輯，并且在教師的指導(dǎo)之下成立動畫工作團(tuán)隊，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。相應(yīng)的媒介平臺不但為學(xué)生提供了更為廣闊的實踐創(chuàng)作空間，而且為師生提供了更為便捷的溝通交流空間。此外，教師要充分利用線上媒體平臺，對學(xué)生的各種動畫作品進(jìn)行整合，并且與學(xué)生進(jìn)行資源共享，使學(xué)生在加深對動畫實踐課程教學(xué)內(nèi)容的理解的同時，對自身形成一種肯定和認(rèn)可。

三、結(jié)語

動畫是一種大眾喜聞樂見的視聽藝術(shù)表現(xiàn)形式，是一門融合文學(xué)、美術(shù)、影視和科技等多元成分的綜合藝術(shù)，更是一項系統(tǒng)的藝術(shù)工程。一方面，它需要完整的產(chǎn)業(yè)鏈條來作為保障;另一方面，它需要完善的教育體系作為支撐[3]。在融媒體時代，網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展迅速，人們獲取資源信息變得越來越便利。這不但對我國的動畫行業(yè)提出了更高的要求，而且對我國高校的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在此背景下，高校動畫專業(yè)實踐課程的教學(xué)受到越來越廣泛的關(guān)注，進(jìn)行改革已是一種必然趨勢。動畫實踐課程作為必修課，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。本文通過分析動畫專業(yè)課程的授課現(xiàn)狀，指出動畫實踐課程在實際教學(xué)活動中存在的一些問題，提出了一系列方法對教學(xué)活動進(jìn)行改革與創(chuàng)新。動畫專業(yè)實踐課程教學(xué)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，這也對高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出了巨大的挑戰(zhàn)。因此，動畫專業(yè)的教育者要與時俱進(jìn)，具有創(chuàng)新精神，積極對課程教學(xué)體系做出調(diào)整，并且豐富和完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，改革過時的教育教學(xué)方式，提升動畫業(yè)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生在動畫制作方面的實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)，從而快速為社會培養(yǎng)出市場緊缺的應(yīng)用型動畫制作人才。同時，這也有助于我國以動畫為媒介在國際上傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而對提高我國國際地位具有良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]時娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校動畫專業(yè)教學(xué)改革與實踐探究[J].課程教育研究，2019（1）：203-204.

[2]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999：265.

[3]肖永亮.中國動畫教育啟示錄[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011：41.

作者單位：

武夷學(xué)院